【正文】 兩個(gè)罐子的故事。而陶罐卻沒有與它計(jì)較。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。　　讀懂課語文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)?！　?二) 進(jìn)入文本，品讀理解?！　?四)表達(dá)感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)　　第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣?！　∵@個(gè)板塊主要抓住課文29自然段來展開教學(xué)。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對文本的印象。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。而鐵罐并不像他自己說的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)　！　〉谒陌鍓K:表達(dá)感受，深化感悟　　，你想到了什么?(懂得了什么?)　　，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?請拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交流?！　。銈兌颊f得很好! 我們不能拿出自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處?！　　　♂槍πW(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中?！　∥?、學(xué)法　　　　在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)?！　　　∫浴翱础薄奥牎薄罢f”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。 　　二、教材簡析:　　本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì):　　▲教學(xué)目標(biāo):　　認(rèn)知目標(biāo):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語。二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語的意思。四是復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事。六是正確、流利地朗讀課文?！　　虒W(xué)重點(diǎn):　　抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力?！　　虒W(xué)難點(diǎn):　　分清事物的前因后果?！　　谭āW(xué)法:　　在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力?！　∪?、教學(xué)程序:　　(一)、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知　　教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:　　課題中的“將”指誰?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條:是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說明一個(gè)道理。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功?！边@一設(shè)計(jì)的目的是:從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突?！　∽寣W(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。這一設(shè)計(jì)的目的是:第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念?！　∽x議悟法。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出:“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證?！　“敕霭敕拧Ｓ懻?廉頗說得有無道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。(1)、澠池會(huì)上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局?(2)、這一功勞應(yīng)歸功于誰?指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛?！　∽詫W(xué)交流。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！　?三)、深究課題，突破重點(diǎn)　　三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個(gè)故事?通過深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是:以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。正如曹禺所說:“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力