【正文】 能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？（我們這里土地平整開闊，房屋正氣，有肥沃的土地、美麗的池塘，正是山清水秀，人杰地靈?。┱垎柲銈兪窃趺磥淼竭@里的？（我們的祖先為了躲避秦時戰(zhàn)亂，逃到這個與世隔絕的地方，時間長了，我們就不再出去了。很樸實，還有，我們很好客。（我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。3我們桃花源居民生活幸福。）第四步、四讀課文，品位研讀、主題探究。（四人小組討論，選派一名代表發(fā)言。增強神秘色彩。更增強了文章的藝術(shù)魅力。作者所處時代：戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想。結(jié)合《桃花源詩》譯文，思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。解釋下列詞語：要：（）咸（）云（）具（）語（）為（）指出下列詞語的古今義：妻子： 古義：（）今義：（）絕境： 古義：（）今義：（）無論： 古義：（）今義：（）（四）布置作業(yè)：課下請以“我心目中的桃花源”為題寫作。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的最球，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定的。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。好，這節(jié)課上到這里。我是小學(xué)語文組____號，我今天說課的題目是《_____》的第__課時，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。技能目標(biāo)：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)……，喜愛……。為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時的教學(xué)重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會由于（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為： 因為（學(xué)生的一些實際），我將本課的教學(xué)難點確定為：二、說教法和學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。自主學(xué)習(xí)、閱讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。三、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“學(xué)講計劃”教學(xué)要求我設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播……，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知?！币虼耍趯?dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。如讀到“____” 時，用多媒體展示____畫面。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對……（如：草原的無限熱愛）。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：______。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計?？傊?，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時由于害怕沒敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。沒有豪言壯語，卻深切感人。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：懂得誠信的重要，在生活中能做一個知錯能改，勇于承擔(dān)的人；同時懂得寬容別人也是一種美德。◆教學(xué)難點了解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法。只是在書寫過程中，經(jīng)常會有學(xué)生由于粗心而寫錯字，這就要求教師在教學(xué)過程中針對一些易寫錯的字著重進(jìn)行指導(dǎo)。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，能通過朗讀理解課文的內(nèi)容。但通過朗讀感知文本的能力不太強，教師應(yīng)作恰到好處的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過朗讀感知課文，做到情知結(jié)合。然后，讀句子讓學(xué)生理解“驕傲”一詞在不同語境中所表達(dá)的不同意思，并結(jié)合課堂作業(yè)本上的作業(yè)選擇義項。隨即讀題質(zhì)疑：這是誰送給誰的一句話？啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。根據(jù)學(xué)生實際，“攢”不太好認(rèn)，因此板書：攢讀一讀，并進(jìn)一步引導(dǎo)攢什么？誰攢錢？小男孩怎么攢的錢？這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。初讀后檢查說說：是什么事情讓老奶奶為小男孩驕傲？引導(dǎo)學(xué)生把事情說清楚，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。課文的重點就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個詞語，引導(dǎo)：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。（這樣提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生首先匯報的可能是這一句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。接著采用老師講故事的方法引讀到學(xué)生匯報的第三自然段，這段重點描寫了小男孩的心理活動。害怕、擔(dān)心什么？擔(dān)心老奶奶知道后，可能會（出示課件：擔(dān)心老奶奶知道后，會?？赡軙嬖V爸爸媽媽，可能會告訴老師等等。也可以教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀5自然段。這張便條上到底寫了什么呢？為了讓學(xué)生能夠把便條說得有條理，更具體，重點突出。小男孩送報紙攢錢是最關(guān)鍵的內(nèi)容，如果學(xué)生說到了要表揚：對，也許就是這一點感動了老奶奶，這一定得寫上。學(xué)生在互相補充中就會把經(jīng)過說詳細(xì)。補充便條內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行讀說結(jié)合的訓(xùn)練點，是對課文內(nèi)容的復(fù)述，也是對小男孩誠實、知錯就改、用自己的行動彌補過失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。突破難點。（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。[點擊關(guān)鍵詞鏈接查看更多關(guān)于 我此文章來自中小學(xué)教育資源站 / 原文地址: