【正文】 會幫助學生體味語言的特色。其實本文只要抓住第５段在全文中的過渡作用，其他便迎刃而解。五、說板書板書設計應能體現教學重點、難點，使學生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術性。二、對教法及學法的處理教學這篇名作，要引導學生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語?！皶r空連線”電視采訪情景創(chuàng)設的方法，注重激發(fā)學生興趣，引導學生投身其間。）學生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。第三步、三讀課文，“時空連線”，深化理解。（四人小組討論，選派一名代表發(fā)言。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經發(fā)生了天翻地覆的變化。自主學習、閱讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。如讀到“____” 時，用多媒體展示____畫面。總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現問題、提出問題和解決問題。只是在書寫過程中，經常會有學生由于粗心而寫錯字，這就要求教師在教學過程中針對一些易寫錯的字著重進行指導。（這樣提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，引導學生自主探究，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這是為什么呢？引導學生細讀5自然段。（課內外結合，啟發(fā)學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，在充分交流過程中，提高了學生的認識，促進了學生良好品質的形成。也可以教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰(zhàn)。初讀后檢查說說：是什么事情讓老奶奶為小男孩驕傲？引導學生把事情說清楚，學習概括課文的主要內容。◆教學難點了解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。培養(yǎng)……，喜愛……。解釋下列詞語：要：（）咸（）云（）具（）語（）為（）指出下列詞語的古今義：妻子： 古義：（）今義：（）絕境： 古義：（）今義：（）無論： 古義：（）今義：（）（四）布置作業(yè)：課下請以“我心目中的桃花源”為題寫作。3我們桃花源居民生活幸福。若無人會，則由教師解答。理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。自主探究法。但是作者十分清楚地看到，在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現的。體味語言特色本文語言的京味特色，須通過朗讀才能體味的深刻，我先讓學生聽8—12段的錄音，然后引導學生說出語言特點，再在男女同學之間展開朗讀比賽，重點讀112段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵創(chuàng)新讀法。四、說教學過程〔一〕導入新課課前請同學們聽歌曲《前門情思大碗茶》，然后我就問學生：這首歌有什么特征？學生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現了北京人的生活特點”這一點，讓學生找出歌詞中還有哪些內容也能體現北京人的生活特點，學生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結，這首歌京味十足，充分體現出北京人的生活特點，體現了一種北京文化。第三篇：語文說課參考（本站推薦）《胡同文化》各位老師，晚上好，我將從以下五個方面來說說我對《胡同文化》所做的講課設計。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。（如：對表達情感的作用學習主人公的美好品質/激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情/培養(yǎng)學生的習慣/培養(yǎng)學生的興趣）。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“以疑導讀”的方法，通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。學生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入等?；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧第二篇：小學語文說課萬能小學語文說課尊敬的各位評委老師：大家上午好！我是語文組2號，我今天說課的題目是，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。老師只起主導作用。以上完成第一個教學目標：概括重點，用時12分鐘?！短一ㄔ从洝肥且黄适滦院軓姷乃囆g作品，表達了陶淵明對理想社會的追求。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。教師自然地導入新課。第二步再讀課文，疏通文意，整體感知。我們下面穿過時空隧道，來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中，現在我對村民現場采訪。本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況？這種社會狀況與作者所處的時代有何不同？明確：桃花源的社會狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。板書設計：初讀課文，朗讀指導再讀課文，疏通文意，整體感知三讀課文，“時空連線”，深化理解四讀課文，品位研讀、主題探究第四篇：蘇教版小學語文說課小學語文說課稿各位評委老師大家好。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。本文按照事情發(fā)展的順序，以“我”的情感變化為線索來描寫?！粽f流程一、直接導入，設疑激趣我一上課就出示“驕傲”一詞，并指導書寫“驕傲”。此時，不否認學生畫錯了，而是這樣引導：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會到小男孩什么心情？你從哪兒看出很開心，很有趣呀！然后通過在重點詞句下加點、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學生感悟小男孩的開心。如果沒有說到，點撥：孩子，你信封里的7美元怎么來的？快告訴老奶奶。由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒寫過便條，為了減緩難度，我設計這樣一個不完整的便條，用填補便條內容這樣一個輔助手段讓學生學習說便條?！耙幌氲??就害怕??”我讓學生想象：晚上，吃飯的時候想到了，很（害怕），寫作業(yè)的時候想到了，很