【正文】 將考試作為惟一評價手段的壟斷 ,要求重視和采用開放式的質性評價方法 ,如行為觀察、情景測驗、學習日記或成長記錄等 ,關注學生學習、發(fā)展的過程。具體而言 ,包括以下幾個方面。 教育信息化的主要特征： （ 1）教育信息處理數(shù)字化，使得教育信息處理簡單、統(tǒng)一、可靠； （ 2）教育信息載體多媒體化，并實現(xiàn)信息載體具有集成性，信息應用具有互動性； （ 3）信息傳輸網絡化，可以實現(xiàn)教學資源的高度共享，使學習不受時空限制，更便于進行遠程異地的協(xié)商合作； （ 4）教學過程智能化，可以實現(xiàn)對學生學習進行智能指導、智能代理，更可以使界面智能化，如可以語音輸入、手寫輸入等。隨機存儲器（ RAM）主要采用 MOS存儲器，可分為動態(tài)隨機存取存儲器芯片（ DRAM）、靜態(tài)隨機存取存儲器芯片（ SRAM）、視頻隨機存取存儲器芯片（ VRAM）等。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。 答： 信息技術教育的主要目標是： 通過提高教師和學生的信息技術素養(yǎng) ,進而推進信息技術與其他學科教學的整合 ,幫助教師和學生有效地利用信息技術提高教學和學習效果。 四、改善學生的學習方式： 改變課程實施過于強調接受學習、死記 硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與協(xié)作的能力。?(C+D39。 反演規(guī)則是求原來函數(shù)的反函數(shù)的一種方法，當然，也可直接利用摩根定理求反函數(shù)（本來反演規(guī)則就 是由摩根定理推廣得到的）。 第 3,學 生是責權主體。 第 2,每個學生都有自身的獨特性。 依據(jù)學生的身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學活動，從而有效 促進學生的身心健康發(fā)展。 （ 4）培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習、探討的能力，以及在實際生活中應用的能力。 （ 2）初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的 目標 ，要體現(xiàn)出各 階段的側重點，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。 應用 ：一般說來，由于要處理圖形、圖像、聲音等信息，多媒體計算機必須配上 CDROM 驅動器，需要有較大容量的硬盤和內存儲器，需要有較高的運行速度，需要有高質量的顯示設備。 建構主義知識 觀 ： 建構主義認為，人類的知識只是對客觀世界的一種解釋，一種假設，不是最后答案。 ２．建構主義關于學習的基本觀點是什么？其學習理論中的知識觀與學習觀是什么？建構主義學習觀帶給你教學的啟發(fā)是什么？ 答： 建構主義關于學習的基本觀點 1． 學生的主體性是天然具有的，而非外界賦予的，學生是自己的知識的建構者。這些點可以進行不同的排列和染色以構成圖樣。 答： 矢量圖使用直線和曲線來描述圖形，這些圖形的元素是一些點、線、矩形、多邊形、圓和弧線等等，它們都是通過數(shù)學公式計算獲得的。多元智力理論打破傳統(tǒng)的將智力看做是以語言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的整合的能力的認識 ,而認為人的智力是由言語 /語言智力、邏輯 /數(shù)理智力、視覺 /空間關系智力、音樂 /節(jié)奏智力、身體 /運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力等九種智力構成 ,并從新的角度闡述和分析了智力在個體身上的存在方式 以及發(fā)展的潛力等。 （摘自“教育部關于中小學普及信息技術教育的通知”） 意義 ： 將信息技術課程列入中小學生的必修課程，推動信息技術與課程教學改革的結合 ,促進教學方式的變革。 （摘自《全書》 P1046） RISC：（ reduced instruction set puter）精簡指令集計算機。其作用是可以有效地提高計算機軟硬件功能、可靠性、靈活性及經濟控制器 運算器 存儲器 輸入設備 輸出設備 性。 答：教學建議有： （ 1） 營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術學習氛圍 （ 2） 合理選用并探索新的教學方法與教學模式 （ 3） 從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程 （ 4） 關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展 （ 5） 培養(yǎng)學生對信息技術發(fā)展的適應能力 教學設計的基本要素有那些？編寫教學目標的 ABCD 模式中， ABCD 的含義是什么，請舉例 說明。是計算機的核心部件，它在計算機內部對數(shù)據(jù)進行處理并對過程進行控制。 CISC:復雜指令系統(tǒng)計算機。 “每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現(xiàn)為不同的形式。 其次 ,多元智力理論直接影響教師重新建構“智力觀”。 Flash MX 制作的動畫也是矢量圖形 動畫。然而，如果從稍遠的位置觀看它，位圖圖像的顏色和形狀又顯得是連續(xù)的。學生 不是從同一背景出發(fā) ,而是從不同背景出發(fā)。 答： 多媒體技術 （ multimedia technology）是把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機的結合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。（摘自《計算機教程（ Win95 版）》 P264） 舉例：外部設備：輸入與輸出 （如攝像機、錄像機、音響等）； 人機交互設備 （鍵盤、鼠標、觸摸屏） 存儲設備 （磁盤、可擦寫光盤等）。 （ 2）建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。 （ 5）樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法 律和道德行為負責任地使用信息技術。 （ 7）能夠判斷電子信息資源的真實性、準確性和相關性。 第 3,學生是處于發(fā)展過程中的人。 學生和成人之間是存在很大差別的 ,學生的觀察、思考、選擇和體驗 ,都和成人有明顯不同。 A 0 0 1 1 B 0 1 0 1 F 1 0 1 1 (在摩根定律中，講述了集合的互補性，舉凡其中最簡單的形式： A~∩ B~=(A∪ B)~，集合 A 的補集與集合 B的補集之交等于集合 A 與集合 B的并集之補，矛盾的雙方在摩根定律中是協(xié)調的。 根據(jù)反演規(guī)則可得到 F39。)] 而不應該是 F=A?B+C39。 （摘自：走進新課程 課程實施者對話 朱慕菊著） 2．什么是多元智力理論 ? 談談你在教學中 是如何發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生的多元智能的 ?請舉例說明。 第二 ,開設信息技術必修課程 ,迅速全面地提高學生的信息技術素養(yǎng)。 外存 是一種不直接向中央處理器提供程序和數(shù)據(jù)的大容量存儲器，它的工作速度慢，存儲容量大，主要采用磁表面存儲器和光存儲器，按串行存取方式工作。磁盤存儲器可分為硬磁盤存 儲器和軟磁盤存儲器。 第 3,強調質性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣性。 (3)交流與合作。學校、教師需要和學生一起對收集到的資料進行分析 ,對學 生發(fā)展的成就、潛能和不足進行客觀描述 ,對學生的考試結果等做出分析、說明和建議 ,形成一個分析報告 (在評價的部分應采用激勵性語言 )。 答：（ 1） 計算機語言 ： 狹義 上是指計算機可以執(zhí)行的機器語言。（摘自數(shù)據(jù)庫初級 P15） （ 5） 高級語言（ 算法語言 ） ： BASIC、 C 語言、 PASICAL （把高級語言程序變換成機器語言程序的方式有兩種：一種是編譯方式，即把編好的高級語言程序以文件的形式存入磁盤存儲器以后，利用相應的編譯 程序把整個高級語言程序轉換成機器語言程序。概括起來說，它是基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。 ⑵ 確定問題： 在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容 (讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題 )。 數(shù)據(jù)庫： 數(shù)據(jù)庫 是依照某種數(shù)據(jù)模型組織起來并存放二級存儲器中的數(shù)據(jù)集合。 這樣的看法目前已形成一種共識。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。 標準六：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養(yǎng)，并能力爭 在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。 （ 4）能過有效地利用信息、表達個人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或信息。 從裝飾性的綢帶的制造者到從事研究的科學家， 自由軟件使成千上萬的人的日常工作更加便利， 為了滿足用戶的各種應用需要，它以一種不可思議的速度發(fā)展。然而，自由軟件與 商業(yè)軟件 是可以共同并立存在的︰因為禁止販賣軟件是違反了自由軟