1教學設計(更新版)
【正文】 。 于：比 …… 還??。 注意 引導學生理解單個字詞的意思 ： 坐：因為。講解“行”的意思。檢查學生生字的認讀情況和詩歌的認讀情況。可以配上音樂。誦讀時可以引導學生想象著自己就是詩人，就站在氣勢雄偉的廬山瀑布前。 日：太陽 香爐：廬山香爐峰 。 教師注意 引導學生理解單個字 詞的 意思 。 三、認讀古詩《望廬 山瀑布》。 ? 二年級 學生 很難把握讀詩的語 氣，教師 要發(fā)揮主導作用，多范讀、引領學生通過讀感悟詩的情感。 教學目標 ： 知識與技能 ： 1. 能準確有感情地朗讀詩句，背誦兩首詩 。 過程與方法： 1. 通過反復朗讀，體會詩中所蘊含的感情。 1. 學生嘗試誦讀兩首古詩，教師聲情并茂 地朗誦這兩首詩。 3. 指名朗讀，教 師 訂正，需要的話教師范讀。 教師的誦讀給學生以美的享受，也起到了范讀的作用。 疑：可能是，懷疑 。練習書寫生字。 轉(zhuǎn)化角色背誦，使學生更好地理解古詩內(nèi)容和詩人情感，也是用最簡便的方式達成情感目標。 3. 總結學習第一首古詩的情況。 2. 把《山行》這首詩讀給同桌同學聽。 結合 簡介，介紹詩人及主要內(nèi)容，為理解古詩做好鋪墊。 3. 回歸全詩，深化誦讀，指導背誦。 3. 學生練寫生字。
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