第十二章行動研究(更新版)
【正文】 你喜歡嗎？ ? 產(chǎn)生實際影響嗎？有價值嗎？ ? 是否獲得專業(yè)成長？ ? 是否正當？合乎職業(yè)倫理嗎？ ? 效度評價 ? 五、撰寫報告 ? 相關(guān)文獻資料 ? 所使用的方法、技術(shù)、行動策略的設(shè)計與執(zhí)行 ? 研究的發(fā)現(xiàn)，包括觀察結(jié)果、反思過程、意外收獲 ? 結(jié)論和意義 第三節(jié) 行動研究的優(yōu)缺點 優(yōu)點 ? 1。提交 美國行動研究過程 ? 1。擬訂計劃：研究方法、資料收集方法 ? 4?？捎糜谡n程研究 ? 4。 ? 科技理性是在一種“研究 — 發(fā)展 — 傳播”的發(fā)明模式中進行運作的，具有信譽上的等級特征。從研究進程和方法看，是邊行動邊調(diào)整 ? 6。重視及時反饋，反復(fù)修訂，調(diào)整行動。 行動研究定義 ? 所謂行動研究，是由社會情境（教育情境）的參與者為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解所進行的 反思研究 。 ? —— 合作性（研究者） ? 柯立爾：行動研究即行動者用科學(xué)的方法對自己的行動所進行的研究。研究是在本地的學(xué)校環(huán)境中開展的 ? 3。研究前要對測量工具進行預(yù)測試驗 無需對測量工具進行預(yù)測，參與者不一定需要有測量方面的許多訓(xùn)練 資料分析 要求有復(fù)雜的分析，強調(diào)統(tǒng)計上的顯著性 簡單的分析即可，強調(diào)實際意義的顯著性 結(jié)果應(yīng)用 可普遍應(yīng)用，但因研究者與教師的差異，妨礙了其應(yīng)用 可立即應(yīng)用于研究者的工作，導(dǎo)致持久性的改變，但范圍有限 （二）行動研究的行動特征 ? 1。 教學(xué)最終是藝術(shù)和科學(xué)美妙的動態(tài)結(jié)合物 ? 當作為一線的教育工作者，將行動研究過程藝術(shù)性地應(yīng)用于教與學(xué)時，并且最終改善了學(xué)生的生活時，以數(shù)據(jù)為動力的反思性實踐的魔力才會釋放出來。 反思理性是行動研究的基本理論基礎(chǔ)，它表達的是實踐者的“實踐理論”的顯現(xiàn)過程。 ? 行動：實施計劃。假設(shè) /推測：對下一步的預(yù)測 ? 7。準備項目 ? 1）形成項目目標 ? 2）選擇項目所要采取的行動 ? 3）收集與準備資料 ? 4）計劃實施程序 ? 4。為改進教與學(xué)提供了巨大的可能，其開展與實施也相對容易 ? 4。就該課題實施行動的理論基礎(chǔ)是否具備？ ? 3。彈性：只要有利于問題的解決，一切預(yù)定的計劃均可改變 ?
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