第十二章行動研究-文庫吧
2025-08-25 12:57 本頁面
【正文】 大范圍的結(jié)論；發(fā)展于檢驗理論 獲得能直接應(yīng)用于當?shù)匦》秶榫暗闹R；訓(xùn)練提高教師的研究那里 課題的確定 以各種方法確定問題，但研究者不直接涉入 從學校情境中研究者遇到的實際問題來確定 假設(shè) 需要提供可操作化處理和檢驗的特定假設(shè) 常常將問題的特別說明當作假設(shè) 文獻查閱 需廣泛查閱資料，以對所研究的領(lǐng)域有充分的了解 教師閱讀可用的間接資料，以對所研究的領(lǐng)域有一般的了解 （一）與一般教育研究法的比較 與一般教育研究法的比較（續(xù)） 范圍 一般教育研究 行動研究 抽樣 從研究總體中獲取隨機樣本 通常以學校、班級中的教師或?qū)W生為研究對象 設(shè)計 需詳細設(shè)計，控制無關(guān)變量，減少誤差 開始研究前按一般形式設(shè)計，研究過程中，可變化，對控制要求不高 測量 選取最有效工具。研究前要對測量工具進行預(yù)測試驗 無需對測量工具進行預(yù)測，參與者不一定需要有測量方面的許多訓(xùn)練 資料分析 要求有復(fù)雜的分析，強調(diào)統(tǒng)計上的顯著性 簡單的分析即可，強調(diào)實際意義的顯著性 結(jié)果應(yīng)用 可普遍應(yīng)用，但因研究者與教師的差異，妨礙了其應(yīng)用 可立即應(yīng)用于研究者的工作，導(dǎo)致持久性的改變，但范圍有限 （二）行動研究的行動特征 ? 1。從研究目的看，是“為行動而研究” ? 2。從研究對象看，是“對行動進行研究” ? 3。從研究環(huán)境看，是“在行動中研究” ? 4。從研究人員看，是“行動者進行研究” ? 5。從研究進程和方法看，是邊行動邊調(diào)整 ? 6。從研究范圍看，是研究者行動所涉及的 行動研究的特點 ? 行動研究必須重視數(shù)據(jù)的收集與分析，并以此為基礎(chǔ)作出改善工作的決策，進而付諸行動。 ? 目前，國內(nèi)的誤解恰恰是忽視了數(shù)據(jù) —— 這一研究的基本特征，而片面強調(diào)目的 —— 行動的改進，從而淡化了研究的特質(zhì)，蛻變?yōu)槿粘５慕虒W實踐。 教學最終是藝術(shù)和科學美妙的動態(tài)結(jié)合物 ? 當作為一線的教育工作者，將行動研究過程藝術(shù)性地應(yīng)用于教與學時，并且最終改善了學生的生活時，以數(shù)據(jù)為動力的反思性實踐的魔力才會釋放出來。 三、行動研究的緣起 ? （一）外部原因 ? 已有的教育理論無法滿足教育實踐發(fā)展的需要 ? 原有的研究方法受到了教育實踐發(fā)展的挑戰(zhàn) ? 人文哲學的張揚引起了人們對于教師作為個體人的重視 ? 教師培訓(xùn)與發(fā)展的需要 （二）
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