論文幼兒心理健康的重要(更新版)
【正文】 。我問(wèn) 西西 ： “好玩嗎？ ”她說(shuō)： “好玩！ ”“那你還害怕嗎？ ”她說(shuō) “不害怕了。 七、幫 助幼兒克 服 、尊重幼兒個(gè)性，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo) 每位幼兒在生理和心理上都有其各自的特點(diǎn)，存在差異。 相反，如果幼兒入園后得不到相應(yīng)的關(guān)懷，就會(huì)感到茫然不知所措。 而解決這些現(xiàn)象的方法則是讓家長(zhǎng)， 教師樹(shù)立健康的觀念。對(duì)于調(diào)皮的幼兒，聽(tīng)到教師對(duì)自己的議論或數(shù)落后首先會(huì)懷疑自 己到底是一個(gè)受人喜愛(ài)的人還是一個(gè)令人討厭的人，這使他們不能正確地評(píng)價(jià)自己，從而逐漸失去應(yīng)有的自信心。 判斷一個(gè)人是否心理健康，很難用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，所以一般學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)以整個(gè)行為的適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，而不要過(guò)分看重個(gè)別癥狀的有無(wú)。 ② 有自信自立精神，有 自我發(fā)展 的心理動(dòng)力。 而形成這種現(xiàn)象的原 因則是他們沒(méi)有樹(shù)立正確的健康觀念而現(xiàn)在的 新 ”綱要 ”明確 提出 ：幼兒教育要樹(shù)立正確的健 康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更要高度重視幼兒的心理健康。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒(méi)病，體格健壯。 在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的 內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。 一、 幼兒心理健康的含 義 在談到幼兒心理健康這個(gè)定義的同時(shí)，我們不可回避的就是心理健康這個(gè)概念。 ③ 能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來(lái)自老師 “母愛(ài) ”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長(zhǎng)。然而，卻忽略了對(duì)孩子健康心理的培養(yǎng)，無(wú)視孩子或以不當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)待孩子成長(zhǎng)中的 ”出格 ”和 ”異樣 ”，乃至最后無(wú)法教育孩子時(shí)，就出現(xiàn)了抱怨、打罵、懲罰的產(chǎn)生 ”這孩子怎么啦 ”的困惑。 當(dāng)然這不是唯一的方法，方法還有很多，我就再舉幾個(gè)例子。 所以，我們充分利用幼兒園活動(dòng) 室內(nèi)外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動(dòng)空間，創(chuàng)造條件，營(yíng)造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在的活動(dòng)：如室外設(shè)置的適合幼兒年齡特點(diǎn)的大、中型玩具，形象逼真的動(dòng)畫(huà)或卡通畫(huà)；室內(nèi)便于幼兒隨時(shí)閱讀的書(shū)架、圖書(shū)，幼兒自由取放的小型玩具，美工區(qū)、娃娃家等活動(dòng)區(qū)域，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇。記得我班有位幼兒叫西西 ，由于 家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，膽子特別小。 對(duì)于這些有心理障礙、行為怪異的問(wèn)題幼兒，我 們 就針對(duì)他的問(wèn)題建立個(gè)案分析和追蹤觀察制度，及時(shí)記錄問(wèn)題孩子偏異行為，協(xié)同家長(zhǎng)采取積極的方法，分析原因，制訂措施。 總之，維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平，提高幼兒的整體心理素質(zhì)，將隨著人本思想的日益深入人心，隨著生命教育的日益重視，隨著基礎(chǔ)教育的低齡化傾向，成為全社會(huì)的關(guān)注
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