淺談項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)課vb教學(xué)中的實踐與探(更新版)
【正文】 級的起點情況是相似的，甚至實驗班的整體情況還略差于傳統(tǒng)班，但一個學(xué)期的教學(xué)下來， 6 差距明顯：學(xué)生對課程的喜愛程度，對 VB 的理解，對軟件開發(fā)的把握，對自身編程能力的認同在試驗班中呈現(xiàn)明顯的向上趨勢，而傳統(tǒng)班前后區(qū)別不大，甚至有的曲線呈現(xiàn)出向下的趨勢。中職計算機專業(yè)課VB 課程的教學(xué)改革勢在必行，而項目教學(xué)能充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能面對現(xiàn)實中的實際問題，能讓學(xué)生在項目團隊中學(xué)會協(xié)作，學(xué)會交流。 個性教學(xué)：完整項目的實施涉及項目的各個方面，尤其在課程設(shè)計中，項目成員的組成結(jié)構(gòu)上就可兼顧學(xué)生的個性化 特征。 7 考試系統(tǒng)的制作 8 框架、單選框、復(fù)選框基本概念、屬性、事件及方法。如何把有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一系列相互聯(lián)系的項目，是項目教學(xué)活動中的關(guān)鍵任務(wù)。根據(jù)這一理論指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中，要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)起 幫助者作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。所以，如果在職業(yè)學(xué)校的中職計算機專業(yè)課 VB 教學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必定是失敗的。其根本原因是職業(yè)學(xué)校沒有把“就業(yè)”作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。而這些讓計算機 教師在語言教學(xué)中常常覺得毫無成就感。 中職計算機專業(yè)課 VB，因為它有著完整的體系、嚴(yán)密的邏輯、高度的抽象和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)讓初學(xué)者望而生畏。對項目教學(xué)法理論進行解析，并通過實例詳細論述了項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)課 VB課程教學(xué)改革中的探索情況。當(dāng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡時，再美妙的語言結(jié)構(gòu)體，再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幊趟季S也無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。程序編譯器功能的加強，使得發(fā)現(xiàn)和糾正語法錯誤變得容易。根據(jù)這一思想，中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的基本定位應(yīng)為“技能應(yīng)用型人才”，因而在中職計算機專業(yè)教學(xué)中更應(yīng)強調(diào)如何實現(xiàn)“技能應(yīng)用”。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)是解決中職計算機專業(yè)課 VB 課程教學(xué)困境的一劑良藥。 (2)選擇課程： VB 課程教學(xué)。 在具體設(shè)計中，我們把課程劃分為十一個項目共 90 學(xué)時實施：從一開始“安裝 VB”就引入具體的項目到學(xué)生能進行程序調(diào)試安裝運行全部以項目形式出現(xiàn)，在項目中我們又細分了活動。我們請學(xué)生自立項目，以小組形式完成課程設(shè)計。而傳統(tǒng)班學(xué)生大部分不能合作或獨立完成相關(guān)任
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