【正文】 點采用多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領(lǐng)讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、展示朗讀等，讓學(xué) 生樂讀、爭著讀。 （三）激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂讀。文章讀得越好，越能說明讀者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立場上替作者說這番話一樣。要有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句。 （三）重讀輕閱，只讀不思 閱讀情感是建立在讀者理解的基礎(chǔ)之上的。通過朗讀，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會文章的主旨、思想、意蘊(yùn)，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語音描摹事物、表情達(dá)意的能力；同時，教師通過朗讀可以檢驗學(xué)生對文章的掌握程度，感情傾向和認(rèn)識水平。 我利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會、“《小作家》擂主大比拼”等活動。雖然沒有上網(wǎng)閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。這些拓展性閱讀開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗支撐。 結(jié)合語文課本開展拓展閱讀。 另外，兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛，也是孩子們不可多得的精神食糧。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構(gòu)的 `，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求，因此，對于孩子們來說具有很大的魅力。因有一定的生活經(jīng)驗，所以理解起來也沒有困難。 二、推薦材料。為了貫徹落實《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使 學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。 [關(guān)鍵詞 ]課外、閱讀、拓展、大語文 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。 朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。通過教 師的引導(dǎo)，學(xué)生對朗讀的態(tài)度得到了端正，積極性也會慢慢地提高。文章中準(zhǔn)確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉，缺乏目的性。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文朗讀教學(xué)問題對策農(nóng)村 朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我便開展了豐富多 彩的讀書活動，讓他們有機(jī)會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。除了班級圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會用各種途徑進(jìn)行廣泛閱 讀。在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發(fā)動學(xué)生廣泛閱讀《西游記》中的故事。”這些詩句與學(xué)生在現(xiàn)實生活 中的心靈世界很接近，容易產(chǎn)生共鳴，應(yīng)多選一些含有這些語言的文章讓學(xué)生閱讀。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。 小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。學(xué)生讀這類文章，感到十分親切。幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識水平 ，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)教育論文 1 [摘要 ]語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，同時大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗，使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字以上。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。 當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有什么重要的活動或不良的思想傾向時，我就找些相關(guān)的書籍進(jìn)行思想教育動員。人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望生存，古往今 來的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說里則出現(xiàn)了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫(yī)療器械。 結(jié)合學(xué)校開展的“讀千古美文、做當(dāng)代君子”活動，讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文，此類文章文辭優(yōu)美，能直通學(xué)生的精神世界，學(xué)生讀這樣的文章，語言和精神的修養(yǎng)都會得到提高。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。如：學(xué)習(xí)《桂 林山水》時，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當(dāng)?shù)貙懢暗奈恼聛碜x。 學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。 在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學(xué)生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。 一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題 （一）朗讀的時間不足。教師常常不遺余力，采用個別讀、輕讀、對讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式，唯獨缺少對文本內(nèi)容的咀嚼、敲打。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味 道，讀出情趣，且不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣。通過朗讀，還可以使我們了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句的節(jié)奏?！狈彩莾和信d趣的活動，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。同時，多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺亮相”的機(jī)會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷?！闭Z言文字的積累， 其途徑是聽和讀；語言文字的表達(dá)，其形式是說和寫。我告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。例如：廣播操比賽快到了，結(jié)合集體訓(xùn)練，選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生便全身心投入。這一切都是孩子們所希望的，所以 他們喜歡讀科幻故事。如：“名家名句”，“唐詩宋詞”等，要讓學(xué)生多讀。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，開展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。如：《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章，使學(xué)生有一種親卻感，學(xué)生的認(rèn)識空間不斷擴(kuò)大，探索的欲望和能力不斷增強(qiáng)。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做 讀書筆記等。 語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，同時大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗，使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。 教師往往怕完不成教學(xué)任務(wù)，以講代讀。因此，學(xué)生的讀書僅是在語言文字表面滑行，游離于文本之外，難以切近語言，治靜于文本深處，朗讀自然成了一種擺設(shè)，抑或是包裝課堂的一種行頭。讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀，讓華俏形式的、沒有實效的小組討論讓位給讀。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，如果能反復(fù)朗讀，達(dá)到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本的語言就會變成自己的話的語言，成為自己的儲備和財富。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣， 是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。 總之，朗讀是語文閱讀教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，他不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，理解課文內(nèi)容，還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，提高學(xué)習(xí)興趣。筆畫長短不到位 ,該長的不能長 ,該短的不能短 ,如“喜、善”中間的橫畫比較長 ,其余的橫畫比較短 ,再如“中、申”中間的豎畫要寫的長一些。 5 寫字姿勢不端正。但是 ,在農(nóng)村一些學(xué)校只是在課程表上安排了寫字課 ,而實際上大多數(shù)寫字課都被語文教師挪作他用 ,寫字課也因此變成了“說起來重要、忙起來不要”的若有若無的角色。然而在農(nóng)村 ,這個條例被架空?！墩n標(biāo)》指出 :“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo) ,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能 ,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。只有教師吃透寫字的規(guī)律 ,才能使學(xué)生有章可循。把學(xué)生作品展示出來 ,這樣效果比表揚(yáng)要好得多。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。文學(xué)大師魯迅也曾說 :“如要創(chuàng)作，第一是觀察。我發(fā)現(xiàn)春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。她畫的是可愛、生動的太陽。他們聽后笑了，我也笑了?！薄靶∶鳌苯又f：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。美術(shù)課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達(dá)自己對生活的熱愛；課間，也經(jīng)?？吹剿?們?nèi)宄扇涸谝黄鸾涣髯约旱靡獾膱D畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性，說起話來 有時前言不搭后語或重復(fù)。后來我還經(jīng)常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級里發(fā)生的事。課標(biāo)中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書。 面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來調(diào)動學(xué)生的形象思維。它要求教師以實際行為關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣，興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立深厚的師生感情。 四、注重課堂提問的藝術(shù) 課堂提問的問題適中，如果太容易，學(xué)生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思；如果太難，學(xué)生會感到摸不著邊際，失去信心