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小學語文教師教育教學反思7篇(更新版)

2024-09-15 21:47上一頁面

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【正文】 去指導、去組織。經(jīng)常閱讀教育教學雜志報刊,學習《新課標》,積極參加校本培訓,認真?zhèn)湔n,教法力求靈活有實效,讓學生自主性地參與學習,培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中,讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的心情。在語文教學中,老師不僅可以提些問題,如:學了這篇課文,你有什么收獲 ?懂得了什么 ?你會怎么做 ?讓學生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在反復研讀《課程標準》的過程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有很大的收獲。我們要根據(jù)不同的課型,設計不同的導入方式。第三是主任點評總結(jié),由聽課的領(lǐng)導進行點評。為此,在教學中,構(gòu)建數(shù)感的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。即使學生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌 “ 一棒子 ” 打下去,而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學生的影響將是巨大的。成 功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學生更加依賴老師,從而激起學生更大的學習熱情,這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。 《語文課程標準》倡導新的學習方式,讓學生在接受學習之外,學會自主,合作,探究性學習,培養(yǎng)學生主動積極地參與精神和合作精神。 情境教學是依據(jù)兒童的心理特征,認識規(guī)律,把從生動,直觀的形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機,從而帶動語言的訓練,促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。 創(chuàng)設情境,激趣導入。 培養(yǎng)學生自主,探究,合作學習的精神。這樣,就為學生的積極主動參與,創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學其道。對于學生五花八門的答案,教師要充分肯定。作文評語以鼓勵為主,當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出,那么以后作文,學生會更主動熱情,并 能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。在教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。第二是參與聽課老師評課,評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍 繞學生主體參與,所有聽課老師必須人人發(fā)言 。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。很快的,一個學期已過大半,回首過去的日子,反思這一段的教學經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟 ” 。 把語文學科和其他學科融合起來。 工作中,我虛心向他人學習,努力積累教育教學經(jīng)驗。通過民主、自主的競選后,在班干部上崗前,要作好崗前培訓,使他們明確自己的職責和工作范圍,以及要達到的目的 (或效果 )。 ” 又一女孩兒說: “ 秋天是紅色的,因為楓葉紅了。 正確讀寫 “ 燕子、趕集 ” 等詞語。 讓學生在情境中積極地觀察、感受、操作,才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。
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