【正文】 第十五課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，而且準確妥帖，耐人尋味。)讓我們在這美妙的音樂中再一次品味作者生動的語言欣賞這優(yōu)美的畫卷吧!(師生配樂朗讀課文)師：請談一談你此刻的感受?！景咐涗洝繋煟何闹凶髡哂脴銓嵣鷦拥恼Z言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個場景。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。注重實踐，多方面實踐感悟語言。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”?！凹とぁ?，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。（生聲情并茂地朗讀第三自然段）在這個片斷中，老師先讓學(xué)生扮演烏鴉，自己動手做實驗，體驗烏鴉解決問題的過程。師：你能給“漸漸”換一個說法嗎？生：慢慢，瓶子里的水慢慢升高。(喜悅)師：烏鴉是怎么做的？（ 生讀第三自然段）師：（拿起小石子演示）烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。怎么辦呢？師：你能把“怎么辦呢？”再讀一讀嗎？（師先輕輕讀出“怎么”，讀到“辦”字加強音量，“呢”的尾音拉長。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師能有效地指導(dǎo)學(xué)生讀好“到處”，當學(xué)生讀不到位時，老師范讀，用重音和拉長音節(jié)相結(jié)合的方法把烏鴉疲憊的心與焦急的情通過有聲的語言傳達給學(xué)生，學(xué)生在老師的范讀和自己反復(fù)練讀中，體驗到小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情。）請小朋友們讀一讀這句話，再說一說你知道什么。）師：你們看到了嗎？聽到了嗎？把你看到的，聽到的告訴我！師：你真會想！聽到什么呢？師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來！你們覺得呢？師：練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！生練習(xí)背誦！師：誰先背？(生背誦)師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己！師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！師：我知道同學(xué)們還有好多話要對荷花、對大自然講，這樣吧，下課后，把你要說的話，寫成信寄給荷花姐姐，寄給大自然，好嗎？師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！希望我們的每一?jié)課都能這么愉快！下課！小學(xué)語文教學(xué)案例反思3執(zhí)教三個年頭，很多課文都讓自己必須用很多的時間去探索、去研究。（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，課文朗讀錄音。他又興奮地說：“我是一個有學(xué)問的人了。但藝術(shù)究竟該在什么時機走進語文課堂，學(xué)科之間究竟以什么方式整合，應(yīng)以語文學(xué)習(xí)目標為依據(jù)，應(yīng)為“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”服務(wù)，應(yīng)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時；三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。還有，在匯報（全班交流）時，學(xué)生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完全處于被動應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效？學(xué)習(xí)離不開教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。殊不知，一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的“溫柔殺手”。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學(xué)會運用多種閱讀方法。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。“沒有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達。聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。我不知道我這樣說是否合適。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。二忌冷語?！白屨Z文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。讓孩子去“展示自己”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。即真實性、典范性、情境性。（二）案例的分類。案例既然是記敘性短文，它的題目就應(yīng)該鮮明、生動、形象，不應(yīng)該是論述式、說理式的題目。（四）從案例的主要特征講，典型是案例的生命。一、什么是教育案例簡單地說，教育案例就是以教育教學(xué)過程中一個中心人物和事件為素材，經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文（教育故事）。因此，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。引領(lǐng)孩子去讀書。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。作為剛剛擔(dān)任五年級語文教師的我，面臨的首要問題就是：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。篇二：小學(xué)語文教學(xué)反思案例談到教育案例，總有一些人不屑一顧。（二）從案例的形成過程看，是精心提煉的過程。（五）從案例題材看，是一片精彩的記敘性短文。如果說案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體部分，也是整個案例最具魅力的部分。第三、從案例的寫作方法分：有總結(jié)法和設(shè)計法。我曾興奮地說，新課程真好?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。三忌臟語。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學(xué)習(xí)、做事。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。三、語文課堂的問題意識學(xué)生沒問題，教師有問題。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識很強。在學(xué)習(xí)語文知識的同時，了解生活、認識生活、學(xué)會生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準則。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意?！比欢?，在實際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色第四篇：小學(xué)語文教學(xué)案例反思小學(xué)語文教學(xué)案例反思小學(xué)語文教學(xué)案例反思1在教學(xué)這一課時，開始認為孩子是不是不能說：“學(xué)無止境”，但后來“學(xué)無止境”一詞是學(xué)生自己說的，真是讓人沒有想到??！這一課的教學(xué)我主要用了以下方法：自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，討論：小鷹學(xué)飛學(xué)了幾次？媽媽分別提出了怎樣的要求？小鷹是怎樣做的？分角色朗讀課文?！焙⒆酉蚯翱慈ィ匆娏耸裁矗克苊靼讒寢尩挠眯膯?？你明白了什么？孩子們說了許多頗有道理的話，讓我們一起來看看他們說了些什么吧：學(xué)無止境；要向小鷹一樣勤奮好學(xué)；活到老學(xué)到老；一山比一山高；山外有山，樓外有樓；永遠不能驕傲；學(xué)習(xí)就要堅持不懈；學(xué)習(xí)要持之以恒……你還真別小瞧了孩子們的理解能力噢！我為孩子們而驕傲！小學(xué)語文教學(xué)案例反思2師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。”b.“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。一、在誦讀中學(xué)習(xí)語言。生：我口渴時會很著急，會忍不住想找水喝。（高興）師：你們看看，瓶子里有水，烏鴉可高興了，這下烏鴉可以喝到水了？生：不行，烏鴉它喝不著水。二、在實踐中感悟體驗。學(xué)生分小組做實驗，教師輔導(dǎo)。生：我的腳漸漸長大，鞋子漸漸變短了。老師在精心創(chuàng)設(shè)的場景中，通過平等對話，調(diào)動“小烏鴉”們的讀書欲望，讓“小烏鴉”們在讀書實踐中與角色融為一體，忘情、忘我地讀，學(xué)生的瑯瑯讀書聲將烏鴉在喝著水后的高興心情和內(nèi)心的滿足感傳達出來，大家在一起享受烏鴉喝著水的樂趣，收獲愉悅，體驗成功?！保ㄒ唬┙o學(xué)生一個“情感的課堂”。（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。是學(xué)生健康成長的地方。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的?？梢耘c其它興趣相投的同學(xué)合作完成任務(wù)，也可以自己單獨完成。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩!學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信!教參上品析的幾個句子學(xué)生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”!另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨特的見解!學(xué)生思維徹底被解放了!而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味，是無論如何也達不到這種效果的。案例：（通過第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時“我”的著急心情?！鄙捍巴獾哪侵圾B還會說：“孩子，媽媽找你找了好多地方。教材分析《五角星》這一課活動一是義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級下冊的內(nèi)容。師：哪兒有彩色的樹葉，當然，只要想到一定能做到，我相信我們一定行。（教室伴隨音樂）結(jié)果：有的同學(xué)拓印成功，紋理清晰，有的卻沒有出現(xiàn)紋理。師：樹葉為什么要反面朝上才能拓印出紋理呢？大家摸一摸樹葉的兩面，有什么感覺？生：正面光滑一些，反面不平不光滑。師:這節(jié)課玩得高興嗎?生:高興.師:今天我們的方法叫拓印.(板書課題:拓印)師:你們覺得拓印有趣嗎?生:有趣.師:大家下課后還可以去找更多有漂亮紋理的物品,把它變成美麗的畫.教學(xué)反思:在整個活動中,同學(xué)們學(xué)得輕松,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動,有趣的作品,有以下幾點讓師生共同受益.一、“趣”貫穿于教學(xué)始終“興趣是學(xué)生最好的老師”，是學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的原動力，特別是對于八年級學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動有效地進行。捕捉作業(yè)中的錯誤，認識和辨析錯誤形成的原因，尋求改正錯誤的方法，是落實新課程三維目標的重要途徑，也是促進智力、情感、態(tài)度、價值觀和諧發(fā)展手段。正確利用語文作業(yè)錯誤。小學(xué)語文教學(xué)案例反思9正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。真靜?。±蠋熯B大氣都不敢喘一口，生怕吹皺了這一湖清水。反思：按照現(xiàn)在課堂流行的模式，這段上到這里就結(jié)束了。學(xué)生通過學(xué)習(xí)在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。如涓涓細流源源不斷地流了出來。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。具體分析如下：（一）從案例所反映的對象講，指向一個中心事件和人物。案例的典型可從兩個方面去分析：第一、是從案例的內(nèi)涵看，典型案例所反映的內(nèi)容寓意深刻，富于哲理，感人至深。第二、案情。案例可以從四個角度去分：第一，從案例的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還有成功和失敗相結(jié)合的。篇二：小學(xué)語文教學(xué)反思案例 小學(xué)語文教學(xué)反思(案例反思)小學(xué)語文教學(xué)反思走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。在生活中學(xué)語文。把人家的情感變成自己的情感。二忌