【正文】 固、提高。在生活中學語文?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。把人家的情感變成自己的情感。把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字，并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美。(出示課件，師生欣賞)師：這樣自然親切，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光!難怪作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景”?！窘毯蠓此肌吭陂喿x課教學中一個十分重要的任務是引導學生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導學生品味出來，反而讓學生害怕上了這個學習任務，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，這節(jié)課上只是僅僅采用了一個比賽的方式，就充分調(diào)動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。就小學語文教學而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學生的想象力，給學生一個自由的空間，還學生一片自由的天地，對學生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在教學中，我通過課文插圖，再現(xiàn)課文情境，讓學生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，再設身處地地為小鳥著想，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的生活情趣。我還以為永遠見不到你了。別怕，我這就來救你。（學生練讀，指名讀，師生評議）體會與反思：愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！段褰切恰坊顒右唬▽ふ也煌|(zhì)感的物體，如麻繩，紡織品，硬幣，樹葉等，用蠟筆或鉛筆拓印的方法制作肌理圖，分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進行剪貼拼組）意在讓學生在興趣的帶領下積極主動參與，并通過操作，經(jīng)歷和體驗拓印的過程，掌握拓印的方法，體會拓印帶來的樂趣和美感，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。教學過程一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣師：同學們，你們看過變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？學生活躍了起來，相互說著魔術(shù)的神奇。生3：我想讓樹葉上有各種顏色。師：大家想知道怎樣變嗎？生：想。二、實踐操作，自主探究。生：把樹葉反面向上放好，蓋上紙，用手按好后，再用蠟筆平涂?！?，體驗紋理。師：大家覺得美嗎？其實美就在我們身邊，老師這里還有一些物品，你看看哪些可以用來拓印？教師將物品（麻布，紡織品，硬幣，各種樹葉）按小組分發(fā)，讓學生摸，體驗紋理，找出能拓印的物品。展現(xiàn)拼組圖，進行評比。二、動手操作成為學生探索學習的主要途徑小學語文教學案例反思8教師工作日志現(xiàn)象：錯別字是語文作業(yè)中出現(xiàn)頻率較多的錯誤現(xiàn)象。真實的教學會因錯誤、發(fā)現(xiàn)、探究、進步的良性循環(huán)而充滿活力。作業(yè)錯誤是改進教學的起點在平時教育的實踐過程中，一些我們常說“現(xiàn)在的學習不主動，懶、笨、粗心，我不知講了多少遍，這題目還是錯了……”這些話從某個角度講有一定的道理，但是我們不妨換一個角度進行思考。教師需要不斷更新教學觀念，根據(jù)的作業(yè)錯誤來反思教學行為，改進教學行為。了解這種真實的思維，才更容易找到解決問題的對策。根據(jù)出錯原因，對語文作業(yè)中的一些典型性錯誤進行歸類，并提煉出針對性的教學對策。用心去體會游人的感受。師：讀得太美了。這個劃，劃破了湖面的平靜，劃破了游人的心情。再讀，讀出滑字給我們帶來的優(yōu)美意境。通過品悟促使學生情感的提升，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。增量少?！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。正是基于對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。《新課標》明確指出：教師要通過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅(qū)動學習，激活學生已有的經(jīng)驗，指導學生體驗和感悟?qū)W習內(nèi)容。引領孩子去讀書。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在！我們班還設立了圖書角，更加豐富了學生的課外閱讀。因此，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。在他們眼里，那不過是“小兒科”、“下里巴人”，充其量是“通俗唱法”，難登大雅之堂。一、什么是教育案例簡單地說，教育案例就是以教育教學過程中一個中心人物和事件為素材，經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文（教育故事）。（三）從案例的內(nèi)容講，應體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)。（四）從案例的主要特征講，典型是案例的生命。也可以說是一則教育故事。案例既然是記敘性短文，它的題目就應該鮮明、生動、形象，不應該是論述式、說理式的題目。第三、案析。（二）案例的分類。所謂總結(jié)法，是指通過對教育實踐的反思回顧，提煉而成的案例；所謂設計法，是指通過先行設計，然后實踐而形成的案例。即真實性、典范性、情境性。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。（四）給學生一個“感悟的課堂”。把人家的語言變成自己的語言。教師使用不規(guī)范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。三忌臟語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂L光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。“讓語文走進生活，在生活中學習語文”?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。是學生健康成長的地方。讓孩子去“展示自己”。（二）給學生一個“交流的課堂”。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”（一）給學生一個“情感的課堂”。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。（三）特征。第二、從案例的內(nèi)容分：可分為教育案例、教學案例、管理案例等。具體地講，就是用一定的教育理論、教育觀念對案例進行分析。即案例的來龍去脈，案例發(fā)生的時間、地點、情節(jié)及其結(jié)果。第一、案題。第二、是教師處理解決問題的典型（主要指教育機智）和教育效果的典型。其中，專業(yè)精神是靈魂，專業(yè)理念是核心，專業(yè)知識和能力是保證。具體說，一個案例往往指的是一件事，也可以說，是個教育故事。不僅如此，案例（教育故事）作為一種實踐性很強的教育方法，日益受到教育界領導和同仁們的極大關注，圍繞教育故事展開的活動亦日益增多?？傊移谂沃何业恼Z文課堂會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞臺?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。是的，語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開：讓孩子去“展示自己”。正是基于對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發(fā)言。然而在關鍵的語言文字的運用上，學生到底有多少收獲呢？聯(lián)想平常課堂上學生情動而辭不發(fā)的現(xiàn)狀，我不禁懷疑：這費盡心血得來的一個滑字，學生能像作者一樣巧妙地運用嗎？如果不能，那么我這節(jié)語文課教了學生什么呢？第五篇：小學語文教學反思(案例反思)小學語文教學反思(案例反思)篇一：小學語文教學反思案例小學語文教學反思案例篇一：小學語文教學反思案例美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”的確，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。然而，這并不是一個好的教學環(huán)節(jié)，至少存在以下不足：效率低。教師努力創(chuàng)設情境，使學生恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他們與作者與游人相同的感受美。生：滑字體現(xiàn)了湖面的平靜，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀，滑字說明船是隨風而動，隨水而動，不是人操作的劃。真悠閑啊！你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色。師：如果你能再讀慢一點，游人欣賞、留戀的味道就更濃了。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。其次，對錯誤原因進行歸類，提出針對性的教學對策。首先，重視錯誤思維的產(chǎn)生，找準錯誤原因。作業(yè)錯誤可以幫助教師認識學習的效果，可以告訴教師非智力因素對學習的影響，也可以折射出教學內(nèi)容是否落實到位等等。因此，我們說，作業(yè)錯誤是極具課程意義的教學資源。如：“倒水”寫成“到水”；“飽滿”的“滿”寫成“漫”；“霓虹燈”的“虹”字寫成“紅”。在本課活動之初，我首先問學生：“你們看過變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？”引起學生興趣，再進一步告訴學生：“今天老師要變魔術(shù)”，有效的把學生興趣引入到教師設置的活動中，通過“變魔術(shù)”，把學生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。，體現(xiàn)個性。師：大家真聰明，樹葉反面有許多紋理，是凹凸不平的，所以我們在拓印時只有拓印反面才能印出漂亮的紋理，而正面沒有凹凸不平的紋理，就拓印不出花紋了，其實在我們的生活中還有許多物品有美麗的紋理，都可以拓印出來。生1：我的樹葉是正面朝上了。師：讓我們來找找原因吧。生：原來老師是印的，我也會了。教師拿出大部分同學選擇的綠色，并悄悄地拿出另一片樹葉放在紙下，用蠟筆拓印。師：看，我手中有張紙，兩面都是空白的，（師出示一片樹葉）現(xiàn)在老師要把這片樹葉變到紙上去，告訴我，你們想要什么顏色的？生1：紅色的。本課的設置是為了使學生在活動中來認識、發(fā)現(xiàn)和體驗實物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應的形象，這種簡單的方法是學生易掌握的。上述案例中，執(zhí)教者著力訓練學生的想象力，讓學生在輕松舒適的環(huán)境中，展開想象的翅膀，讓學生當翻譯家，充分引導學生看圖后通過自己的直觀感受去想、去說，給予他們思維與說話的機會，把學生的思維引向一名動物語言的翻譯家，使學生的語言表達流暢，而學生在這不斷參與語言實踐的過程中，思維也與語言得到了同步發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。原來，你被人抓住了。”……師：那么，窗外的那只鳥又會說些什么呢？生：窗外的那只鳥會說：“孩子，媽媽可找到你了。）師：就在“我”很著急的時候，突然看到了什么？生：這時，“我”看到了窗外飛來一只鳥。九年義務教育六年制小學教科書第二冊第十五課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，而且準確妥帖，耐人尋味。所以我自豪地想，如果我“笨”，那么我可以努力地想方設法地將品味換一種方式，讓學生散發(fā)出的奪目光芒來掩蓋住他們的“笨老師”!小學語文教學案例反思6給學生插上想象的翅膀——《放小鳥》教學案例反思平遙實驗小學 左彩霞緣起：新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。)讓我們在這美妙的音樂中再一次品味作者生動的語言欣賞這優(yōu)美的畫卷吧!(師生配樂朗讀課文)師：請談一談你此刻的感受。(生行動)班級匯報?！景咐涗洝繋煟何闹凶髡哂脴銓嵣鷦拥恼Z言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個場景。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能