【正文】 生的劣勢，制定相應(yīng)的策略，實施培優(yōu)補(bǔ)差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢，努力達(dá)到理想 的目標(biāo)。比如一摸考試前的復(fù)習(xí)，我們?nèi)齻€人有著明確的分工，夏雷老師負(fù)責(zé)古文復(fù)習(xí)資料，唐老師負(fù)責(zé)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)資料，我負(fù)責(zé)語言應(yīng)用復(fù)習(xí)資料。 走近他們的課堂，可以感受到深厚的傳統(tǒng)文化，多彩的個性光輝，激情澎湃的詩人豐采和嚴(yán)密、深邃、理性的學(xué)者風(fēng)韻。我校安排我與大家就初三語文備課組工作做個探討與交流，在這么多行家里手面前夸夸其談，我是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕貽笑大方。我覺得不如改成：“注意聽，老師在同學(xué)述說的過程中，追問了什么？老師為什么做這樣的追問？”這 樣，問題就有了挑戰(zhàn)度，只有在深度思考后才會有所得。在這個變革的時代里，教師要有復(fù)雜思維、復(fù)合思維的意識與習(xí)慣，摒棄非此即彼、非對即錯的割裂單一思維方式，用復(fù)合思維、融合思維指導(dǎo)我們作教學(xué)設(shè)計與課堂實踐。主持活動的張老師讓我也發(fā)了言 。在信息化時代閱讀是人們搜集處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人 向社會獲取智慧的能力。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。主題閱讀寫作課既能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又能提升學(xué)生的寫作能力，是一個很好的課堂授課模式。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng) 很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，用課內(nèi)閱讀來帶動課外閱讀。優(yōu)秀的文學(xué)作品給人的精神力量是無窮的 `，而在教師精彩描述下，從作品走出的或?qū)捫溟L袍或橫槊彈劍的人物形象更將以他們的人格魅力給學(xué)生們以驚嘆折服仰望膜拜。我們在高一階段給學(xué)生上的閱讀可也不少，可是效果卻不是太好。而這樣做的結(jié) 果是我們盡心可能讓學(xué)生以高分進(jìn)入大學(xué)，然后學(xué)生就把我們教給他的知識原封不動的還給我們。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體替代了沿襲幾千年的以教師為中心，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式替代了過去教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，以今天的多重交流替代了昔日單純傳授知識的唯一做法，以提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)替代了過去單純以一張試卷定優(yōu)劣的傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)。五、寫日記隨筆的習(xí)慣。 有人說，在高中階段，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的幾個習(xí)慣：一、知識整合歸類的習(xí)慣。 高三階段：重技能，多訓(xùn)練，提高解題能力。 只有學(xué)生積累的閱讀素材多了，才有可能寫出有真情實感的文章來。 另外，高一階段應(yīng)該豐富學(xué)生的視聽，應(yīng)該利用好我們的多媒體。究其原因，是我們的學(xué)生在閱讀上沒有情感的投入。許多語文教師都感嘆，倘若不僅僅是為了讓學(xué)生考得好成績，那語文教學(xué)活動將更鮮活更精彩！ 但不管怎樣，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的語文讀寫興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)該是一條比較正確的道路，特別是對于我們這樣的農(nóng)村中學(xué)。應(yīng)該說，以上理念和做法是應(yīng)當(dāng)肯定的。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體替代了沿襲幾千年的以教師為中心，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式替代了過去教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，以今天的多重交流替代了昔日單純傳授知識的唯一做法，以提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)替代了過去單純以一張試卷定優(yōu)劣的傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)。而這樣做的結(jié)果是我們盡心可能讓學(xué)生以高分進(jìn)入大學(xué)，然后學(xué)生就把我們教給他 的知識原封不動的還給我們。我們在高一階段給學(xué)生上的閱讀可也不少，可是效果卻不是太好。優(yōu)秀的文學(xué)作品給人的精神力量是無窮的 `，而在教師精彩描述下，從作 品走出的或?qū)捫溟L袍或橫槊彈劍的人物形象更將以他們的人格魅力給學(xué)生們以驚嘆折服仰望膜拜。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，用課內(nèi)閱讀來帶動課外閱讀。主題閱讀寫作課既能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又能提升學(xué)生的寫作能力，是一個很好的課堂授課模式。規(guī)范閱讀和規(guī) 范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。在信息化時代閱讀是人們搜集處理信息最重 要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。 新課改之后，我們的教學(xué)理念出現(xiàn)了前所未有的改變。更多的時候，我們?yōu)榱硕辔呛弦粋€學(xué)生，挖空心思加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只要學(xué)生一有空閑，就將他們叫到辦公室做語文作業(yè)，背誦或默寫課文，嚴(yán)重干擾了學(xué)生自己學(xué)習(xí)計劃的實施。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。閱讀 過程中既要貼近作品以反復(fù)誦讀吟詠輕扣作者脈搏，又要走近作者以近距離的觀望輕叩作者心扉。 再者，要依據(jù)教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。 這一階段可以大膽嘗試主題閱讀寫作課，這一教學(xué)模式由馬冬勤老師最先提出，在實驗階段也取得了很好的效果。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題程序，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學(xué)化規(guī)范化。四、廣泛閱讀的習(xí)慣。兩位教師作了課堂展示，現(xiàn)場聽課的教師代表談了對課的看法，市語文教研員羅主任應(yīng)邀指導(dǎo)，為大家作了習(xí)作教學(xué) 專題報告。它們各有各的好。 如劉老師在課堂上讓學(xué)生陳說道歉的故事時，提出了“注意聽老師追問了什么，老師這樣追問，是不是讓他把經(jīng)過說清楚了”這個問題。我們知道這既是教研室對我校的抬愛與信任，也是兄弟學(xué)校對我們的支持。 他 們都經(jīng)歷過循環(huán)教學(xué)，勝任各年級教學(xué)，既富有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又不缺乏蓬勃朝氣，是一個積極向上、團(tuán)結(jié)互助的集體。聽課后，及時扎實地評課。特別是胡主任，每一次的分析會，他不僅要分析到班，分析到學(xué)科，甚至都要細(xì)化分析到每一個學(xué)生的頭上。 三、努力提高學(xué)生興趣，設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，注重課堂教學(xué)的有效性 。教導(dǎo)處胡主任也向語文老師提出要求：上課務(wù)必著重表達(dá)，務(wù)必使語文課堂激情飛揚(yáng)。當(dāng)然 ,這些工作抓得越早越好 .因為 冰凍三尺非一日之寒 ! 尊敬的各位同仁，時間關(guān)系，我校初三年級語文備課組的情況我就只說這三點。這個過程中，有困惑，有汗水，但更多的還是收獲的快樂。我們分工明確，每個人都有自己的任務(wù)，無論是老教師，還是我們年輕老師，都干勁十足。 任務(wù)安排的很完美，但執(zhí)行起來就比較的吃力了。 緊接著，我就針對自身的教研體悟來簡單的說幾點自己的淺見： 一、由于手機(jī)軟件的存儲時間有限，我們可以及時把上傳的資料整理歸納，由一人保管，可以方便下一屆七年級的老師使用。 教研活動助我成長 來 xx 中學(xué)兩年了，在這兩年中，我成長了許多，在我成長的道路上有信任我的領(lǐng)導(dǎo)，幫助我的老師，更離不開學(xué)校特色的教研活動。但是你有一 個思想，我有一個思想，大家相互交流，就有兩種思想”。這些建議都給我提供改進(jìn)的思路 ，讓我有了新的教學(xué)思路，因此我又再次改教學(xué)設(shè)計與課件，考慮到課堂教學(xué)內(nèi)容圍繞重點，我進(jìn)行了刪減，又在課下練習(xí)自己的板書，通過反復(fù)的練習(xí)終于有了進(jìn)步。學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了反思，學(xué)會了完善自己、豐富自己 。在教研活動中，我常常鼓勵本組教師在教學(xué)中，要大膽創(chuàng)新和改革，優(yōu) 化教學(xué)過程，使自己的教學(xué)既跟上時代步伐，又具有自己的