【正文】 生的劣勢，制定相應的策略，實施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢，彌補劣勢，努力達到理想 的目標。比如一摸考試前的復習，我們三個人有著明確的分工，夏雷老師負責古文復習資料，唐老師負責現(xiàn)代文復習資料，我負責語言應用復習資料。 走近他們的課堂，可以感受到深厚的傳統(tǒng)文化，多彩的個性光輝，激情澎湃的詩人豐采和嚴密、深邃、理性的學者風韻。我校安排我與大家就初三語文備課組工作做個探討與交流，在這么多行家里手面前夸夸其談，我是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕貽笑大方。我覺得不如改成：“注意聽，老師在同學述說的過程中，追問了什么？老師為什么做這樣的追問？”這 樣，問題就有了挑戰(zhàn)度，只有在深度思考后才會有所得。在這個變革的時代里，教師要有復雜思維、復合思維的意識與習慣，摒棄非此即彼、非對即錯的割裂單一思維方式，用復合思維、融合思維指導我們作教學設計與課堂實踐。主持活動的張老師讓我也發(fā)了言 。在信息化時代閱讀是人們搜集處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人 向社會獲取智慧的能力。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學年的主要任務。主題閱讀寫作課既能擴大學生的閱讀量，又能提升學生的寫作能力，是一個很好的課堂授課模式。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應 很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學生的閱讀興趣延續(xù)到課外，用課內閱讀來帶動課外閱讀。優(yōu)秀的文學作品給人的精神力量是無窮的 `，而在教師精彩描述下，從作品走出的或寬袖長袍或橫槊彈劍的人物形象更將以他們的人格魅力給學生們以驚嘆折服仰望膜拜。我們在高一階段給學生上的閱讀可也不少，可是效果卻不是太好。而這樣做的結 果是我們盡心可能讓學生以高分進入大學，然后學生就把我們教給他的知識原封不動的還給我們。在教學中，以學生為主體替代了沿襲幾千年的以教師為中心，以自主、合作、探究的學習方式替代了過去教師滿堂灌、填鴨式的教學方法，以今天的多重交流替代了昔日單純傳授知識的唯一做法，以提高學生綜合語文素養(yǎng)替代了過去單純以一張試卷定優(yōu)劣的傳統(tǒng)評價標準。五、寫日記隨筆的習慣。 有人說，在高中階段，我們應該著重培養(yǎng)學生的幾個習慣：一、知識整合歸類的習慣。 高三階段：重技能，多訓練，提高解題能力。 只有學生積累的閱讀素材多了，才有可能寫出有真情實感的文章來。 另外，高一階段應該豐富學生的視聽，應該利用好我們的多媒體。究其原因，是我們的學生在閱讀上沒有情感的投入。許多語文教師都感嘆，倘若不僅僅是為了讓學生考得好成績，那語文教學活動將更鮮活更精彩！ 但不管怎樣，在提倡素質教育的今天，培養(yǎng)學生的語文讀寫興趣，提升學生的語文素養(yǎng)應該是一條比較正確的道路，特別是對于我們這樣的農村中學。應該說，以上理念和做法是應當肯定的。在教學中，以學生為主體替代了沿襲幾千年的以教師為中心，以自主、合作、探究的學習方式替代了過去教師滿堂灌、填鴨式的教學方法，以今天的多重交流替代了昔日單純傳授知識的唯一做法，以提高學生綜合語文素養(yǎng)替代了過去單純以一張試卷定優(yōu)劣的傳統(tǒng)評價標準。而這樣做的結果是我們盡心可能讓學生以高分進入大學，然后學生就把我們教給他 的知識原封不動的還給我們。我們在高一階段給學生上的閱讀可也不少，可是效果卻不是太好。優(yōu)秀的文學作品給人的精神力量是無窮的 `，而在教師精彩描述下，從作 品走出的或寬袖長袍或橫槊彈劍的人物形象更將以他們的人格魅力給學生們以驚嘆折服仰望膜拜。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學生的閱讀興趣延續(xù)到課外，用課內閱讀來帶動課外閱讀。主題閱讀寫作課既能擴大學生的閱讀量，又能提升學生的寫作能力，是一個很好的課堂授課模式。規(guī)范閱讀和規(guī) 范答題可以說是高三學年的主要任務。在信息化時代閱讀是人們搜集處理信息最重 要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。 新課改之后，我們的教學理念出現(xiàn)了前所未有的改變。更多的時候，我們?yōu)榱硕辔呛弦粋€學生，挖空心思加重學生負擔，只要學生一有空閑，就將他們叫到辦公室做語文作業(yè)，背誦或默寫課文，嚴重干擾了學生自己學習計劃的實施。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學習將成為無源之水。閱讀 過程中既要貼近作品以反復誦讀吟詠輕扣作者脈搏，又要走近作者以近距離的觀望輕叩作者心扉。 再者，要依據(jù)教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。 這一階段可以大膽嘗試主題閱讀寫作課，這一教學模式由馬冬勤老師最先提出，在實驗階段也取得了很好的效果。因此，必須要求學生依題意答題，并且總結出一套解題程序，尤其是對解題思路的總結尤為重要；且使其答題逐步趨于科學化規(guī)范化。四、廣泛閱讀的習慣。兩位教師作了課堂展示，現(xiàn)場聽課的教師代表談了對課的看法，市語文教研員羅主任應邀指導，為大家作了習作教學 專題報告。它們各有各的好。 如劉老師在課堂上讓學生陳說道歉的故事時，提出了“注意聽老師追問了什么，老師這樣追問，是不是讓他把經過說清楚了”這個問題。我們知道這既是教研室對我校的抬愛與信任，也是兄弟學校對我們的支持。 他 們都經歷過循環(huán)教學，勝任各年級教學，既富有豐富的教學經驗，又不缺乏蓬勃朝氣，是一個積極向上、團結互助的集體。聽課后，及時扎實地評課。特別是胡主任，每一次的分析會，他不僅要分析到班，分析到學科，甚至都要細化分析到每一個學生的頭上。 三、努力提高學生興趣，設計有效的課堂教學活動，注重課堂教學的有效性 。教導處胡主任也向語文老師提出要求：上課務必著重表達，務必使語文課堂激情飛揚。當然 ,這些工作抓得越早越好 .因為 冰凍三尺非一日之寒 ! 尊敬的各位同仁，時間關系，我校初三年級語文備課組的情況我就只說這三點。這個過程中，有困惑，有汗水，但更多的還是收獲的快樂。我們分工明確，每個人都有自己的任務，無論是老教師，還是我們年輕老師，都干勁十足。 任務安排的很完美，但執(zhí)行起來就比較的吃力了。 緊接著，我就針對自身的教研體悟來簡單的說幾點自己的淺見： 一、由于手機軟件的存儲時間有限，我們可以及時把上傳的資料整理歸納，由一人保管，可以方便下一屆七年級的老師使用。 教研活動助我成長 來 xx 中學兩年了，在這兩年中，我成長了許多，在我成長的道路上有信任我的領導，幫助我的老師，更離不開學校特色的教研活動。但是你有一 個思想，我有一個思想，大家相互交流，就有兩種思想”。這些建議都給我提供改進的思路 ，讓我有了新的教學思路，因此我又再次改教學設計與課件，考慮到課堂教學內容圍繞重點，我進行了刪減，又在課下練習自己的板書，通過反復的練習終于有了進步。學會了學習，學會了反思，學會了完善自己、豐富自己 。在教研活動中，我常常鼓勵本組教師在教學中，要大膽創(chuàng)新和改革，優(yōu) 化教學過程，使自己的教學既跟上時代步伐，又具有自己的