【正文】 在教研活動(dòng)中，我常常鼓勵(lì)本組教師在教學(xué)中，要大膽創(chuàng)新和改革，優(yōu) 化教學(xué)過(guò)程，使自己的教學(xué)既跟上時(shí)代步伐，又具有自己的特色。這些建議都給我提供改進(jìn)的思路 ，讓我有了新的教學(xué)思路，因此我又再次改教學(xué)設(shè)計(jì)與課件，考慮到課堂教學(xué)內(nèi)容圍繞重點(diǎn)，我進(jìn)行了刪減，又在課下練習(xí)自己的板書(shū)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)終于有了進(jìn)步。 教研活動(dòng)助我成長(zhǎng) 來(lái) xx 中學(xué)兩年了，在這兩年中，我成長(zhǎng)了許多，在我成長(zhǎng)的道路上有信任我的領(lǐng)導(dǎo)，幫助我的老師，更離不開(kāi)學(xué)校特色的教研活動(dòng)。 任務(wù)安排的很完美，但執(zhí)行起來(lái)就比較的吃力了。這個(gè)過(guò)程中，有困惑，有汗水，但更多的還是收獲的快樂(lè)。教導(dǎo)處胡主任也向語(yǔ)文老師提出要求：上課務(wù)必著重表達(dá)，務(wù)必使語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)。特別是胡主任，每一次的分析會(huì)，他不僅要分析到班，分析到學(xué)科，甚至都要細(xì)化分析到每一個(gè)學(xué)生的頭上。 他 們都經(jīng)歷過(guò)循環(huán)教學(xué)，勝任各年級(jí)教學(xué)，既富有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不缺乏蓬勃朝氣，是一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的集體。 如劉老師在課堂上讓學(xué)生陳說(shuō)道歉的故事時(shí)，提出了“注意聽(tīng)老師追問(wèn)了什么，老師這樣追問(wèn)，是不是讓他把經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚了”這個(gè)問(wèn)題。兩位教師作了課堂展示，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的教師代表談了對(duì)課的看法，市語(yǔ)文教研員羅主任應(yīng)邀指導(dǎo)，為大家作了習(xí)作教學(xué) 專(zhuān)題報(bào)告。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題程序，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學(xué)化規(guī)范化。 再者，要依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有閱讀的興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將成為無(wú)源之水。 新課改之后，我們的教學(xué)理念出現(xiàn)了前所未有的改變。規(guī)范閱讀和規(guī) 范答題可以說(shuō)是高三學(xué)年的主要任務(wù)。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，用課內(nèi)閱讀來(lái)帶動(dòng)課外閱讀。我們?cè)诟咭浑A段給學(xué)生上的閱讀可也不少，可是效果卻不是太好。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體替代了沿襲幾千年的以教師為中心，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式替代了過(guò)去教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，以今天的多重交流替代了昔日單純傳授知識(shí)的唯一做法，以提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)替代了過(guò)去單純以一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。許多語(yǔ)文教師都感嘆，倘若不僅僅是為了讓學(xué)生考得好成績(jī)，那語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)將更鮮活更精彩！ 但不管怎樣，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該是一條比較正確的道路，特別是對(duì)于我們這樣的農(nóng)村中學(xué)。 另外，高一階段應(yīng)該豐富學(xué)生的視聽(tīng)，應(yīng)該利用好我們的多媒體。 高三階段：重技能，多訓(xùn)練，提高解題能力。五、寫(xiě)日記隨筆的習(xí)慣。而這樣做的結(jié) 果是我們盡心可能讓學(xué)生以高分進(jìn)入大學(xué)，然后學(xué)生就把我們教給他的知識(shí)原封不動(dòng)的還給我們。優(yōu)秀的文學(xué)作品給人的精神力量是無(wú)窮的 `，而在教師精彩描述下，從作品走出的或?qū)捫溟L(zhǎng)袍或橫槊彈劍的人物形象更將以他們的人格魅力給學(xué)生們以驚嘆折服仰望膜拜。主題閱讀寫(xiě)作課既能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，是一個(gè)很好的課堂授課模式。在信息化時(shí)代閱讀是人們搜集處理信息最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人 向社會(huì)獲取智慧的能力。在這個(gè)變革的時(shí)代里，教師要有復(fù)雜思維、復(fù)合思維的意識(shí)與習(xí)慣，摒棄非此即彼、非對(duì)即錯(cuò)的割裂單一思維方式，用復(fù)合思維、融合思維指導(dǎo)我們作教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐。我校安排我與大家就初三語(yǔ)文備課組工作做個(gè)探討與交流，在這么多行家里手面前夸夸其談，我是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕貽笑大方。比如一摸考試前的復(fù)習(xí)，我們?nèi)齻€(gè)人有著明確的分工，夏雷老師負(fù)責(zé)古文復(fù)習(xí)資料，唐老師負(fù)責(zé)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)資料，我負(fù)責(zé)語(yǔ)言應(yīng)用復(fù)習(xí)資料。 教學(xué)活動(dòng)中的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等這些常規(guī)的東西本就不該我在這里啰嗦，我只講下面幾點(diǎn)： ，讓語(yǔ)文課堂異彩繪呈 雖然說(shuō)一個(gè)老師把充滿趣味兒的語(yǔ)文課上得讓人喜歡那是不容易的，所以我們不允許一個(gè)語(yǔ)文老師把一堂本來(lái)充滿趣味的語(yǔ)文課上得讓人討厭。其實(shí)我校語(yǔ)文教學(xué)工作還有很多不盡人意的地方，還需要我們不斷向兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí)。從課件的編制到教案的編寫(xiě)，我們都是一字一句的，反復(fù)琢磨，最后敲定。 二、在第一手資料的基礎(chǔ)上，完善集體備課的第二第三步。教研活動(dòng)能充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)效益的最大化。使我用最短的時(shí)間走進(jìn)了新課程。 希望每個(gè)組長(zhǎng)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的教研組長(zhǎng) ! 。 總之，校本教研活動(dòng)對(duì)我的發(fā)展起到了推動(dòng)促進(jìn)作用，幫我更新了教育教學(xué)理念 。 有一個(gè)專(zhuān)家說(shuō)的好“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們相互交換，大家都只有一個(gè)蘋(píng)果 。 以上就是 我對(duì)七年級(jí)一個(gè)學(xué)年教研活動(dòng)的一些感想，可能還有很多不足的地方，還需要我們一起來(lái)努力。一開(kāi)始我對(duì)這種方式，我們還是有點(diǎn)接受不了，但是后來(lái)慢慢的我們習(xí)慣了，而且越做越好。 通過(guò)以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高，為 中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 所 以，我認(rèn)為我們語(yǔ)文能取得優(yōu)異的成績(jī)首先得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)有效的管理。備課組活動(dòng)時(shí)互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表私立玉壘中學(xué)的全體語(yǔ)文教師對(duì)大家的到來(lái)表示最熱烈的歡迎和最誠(chéng)摯的感謝 !聽(tīng)說(shuō)初三“一摸”考試語(yǔ)文質(zhì)量分析會(huì)要在我校召開(kāi)，我們?nèi)w語(yǔ)文教師感到無(wú)比榮幸、無(wú)比激動(dòng)。我們強(qiáng)調(diào)“寄情于景”這種表達(dá)方式的好，但不能輕易否定“直接抒情”，說(shuō)它不好?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞”同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上合作交流是非常有益也是十分重要的。教師要借助第一學(xué)年個(gè)性化閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺(jué)；要將學(xué)生的視線引 導(dǎo)到老師指示的范圍上，并要求他們把興趣愛(ài)好閱讀的經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)地加以運(yùn)用；并且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)文體的閱讀方法，盡量使學(xué)生閱讀的感悟能力認(rèn)識(shí)能力趨向教學(xué)的要求，并且可以在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代文的閱讀面要廣，不要局限于課本，《讀者》《青年文摘》《意林》《視野》等雜志中的好文章，優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說(shuō)片段都可以為我們課堂上閱讀的對(duì)象。在這種壓力之下，老師如果想進(jìn)行課改，也只能是帶著鐐銬跳舞，當(dāng)然，也有一些老師帶著鐐銬不跳舞，那樣壓力更大。四、廣泛閱讀的習(xí)慣。 這一階段可以大膽嘗試主題閱讀寫(xiě)作課，這一教學(xué)模式由馬冬勤老師最先提出，在實(shí)驗(yàn)階段也取得了很好的效果。閱讀過(guò)程中既要貼近作品以反復(fù)誦讀吟詠輕扣作者脈搏，又要走近作者以近距離的觀望輕叩作者心扉。更多的時(shí)候，我們?yōu)榱硕辔呛弦粋€(gè)學(xué)生，挖空心思加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只要學(xué)生一有空閑，就將他們叫到辦公室做語(yǔ)文作業(yè)，背誦或默寫(xiě)課文，嚴(yán)重干擾了學(xué)生自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施。乘著改革的東風(fēng)，我們的語(yǔ)文課堂也看似有所松綁。閱讀過(guò)程中，如果沒(méi)有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或者說(shuō)回報(bào)甚微。 高二階段：引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整合歸類(lèi)的過(guò)程就是查