【正文】 的河山。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．布置搜集資料或問人，了解中國還被稱為什么。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。 一是 根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化 5 識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。 （ 4） 每學(xué)期召開兩次課題研究階段性總結(jié)會，大家集思廣益，取長補(bǔ)短。活動初，進(jìn)修學(xué)校小教部深入到我校的教學(xué)一線，深入到實驗教師當(dāng)中，面對面地指導(dǎo)教法 ，傳授課題研究的經(jīng)驗與做法，并針對具體的研究工作提出了寶貴的建議。 （ 3）做好 研究記錄。開好總結(jié)會，撰寫研究報告。 階段性要求： 2 2021． 6— 202 8 課題立項與啟動階段。你們知道哪些問題嗎？ ... 你的汽車設(shè)計，就要能解決這些問題，要不，和其它的汽車有什么兩樣嗎？ ...網(wǎng)獨家上傳 如有版權(quán)問題請聯(lián)系 ： 83154267 即刻刪除《新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革研究》課題研究 之 “識字教學(xué)”、“習(xí)作教學(xué)” 結(jié)題 （自評） 報告 大興安嶺 呼中區(qū)第一小學(xué) 我校 于 2021 年 11 月申請研究《新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革研究》子 課題 （識字教學(xué)、習(xí)作教學(xué)） ，并于 2021 年 6 月接到了省教育學(xué)院關(guān)于此課題的任務(wù)下達(dá)書。 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實踐邊研究，深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會精神實質(zhì)，促進(jìn)研究的深入發(fā)展。 二、支持與保障： 課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：張靜 副組長：畢紅杰、陳莉茹、朱麗紅 課題組成員情況： 我校 18 名一線教師參加此課題的研究。 管理支持 ： （ 1） 導(dǎo)對此課題高度重視，迅速成立了以校長張靜同志為負(fù)責(zé)人的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，副校長及教導(dǎo)主任帶領(lǐng)班主任等共計 二十余人參與到了此項課題的研究隊伍中來。 三 、 實施情況 校級培訓(xùn)及研討活動： （ 1）組織專題講座。 （ 7） 每學(xué)期組織至少一次學(xué)生進(jìn)行作文競賽活動。 二是 利用游戲的 形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣 興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上 “身體動畫 ”“思維動畫 ”，如： 二年級張秀芝老師在 教學(xué) “跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端 ”一課時， 讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。三字經(jīng)的形式，節(jié)奏整齊，韻律優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，適合學(xué)生誦讀體會，有利于培養(yǎng)語感，識記生字，積累詞匯。運(yùn)用多樣化的策略引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識字，調(diào)動學(xué)生的生活積累識字，在情境中識字，隨文識字，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。 （一）識記“神、州、川”，學(xué)習(xí)第一句。 出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。 3．出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，看圖片，說說分別是哪兒。 3．指名讀句子，再引導(dǎo)交流生字識記情況。 設(shè)計意圖：“民、族”兩字形、義比較抽象，因此在 初識時就采用反復(fù)呈現(xiàn)的策略，讓學(xué)生多見面，多讀牢記。 三、鞏固識記生字。（ 2）同桌互讀。 2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。教師拿著紅筆全班巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好的打五角星表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)六個字都寫得好的，在實物投影儀上展示，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受 漢字的形體美，激勵學(xué)生認(rèn)真寫字。指導(dǎo)學(xué)生看圖時，可由遠(yuǎn)及近，由表及里的觀察，注意引導(dǎo)學(xué)生抓事物的重點、特點。對于學(xué)生的回答問題看圖說話中常出現(xiàn)的毛病，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自悟自改并經(jīng)常布置一些補(bǔ)充句子的 練習(xí)，提高學(xué)生說話的完整性。 在訓(xùn)練學(xué)生觀察、說話的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫作是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的關(guān)健環(huán)節(jié)。 （３）指導(dǎo)寫話。 從研究的主要內(nèi)容來看，無論是“識字教學(xué)”還是“習(xí)作教學(xué)”，我校實驗組成員能夠開展深入細(xì)致地研究，加強(qiáng)反思，尤其是學(xué)會了從經(jīng)驗總結(jié)出發(fā)，從教育理念出發(fā)，對教學(xué)研究有了很高的重視度。想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順，題目自己定。 課 時：兩個課時。你們知道哪些問題嗎？（引導(dǎo)說出：搶劫、小偷、醉酒駕車、疲勞駕駛、雪天路滑、霧天??） 2：怎樣設(shè)計？（設(shè)計方向，設(shè)計什么?？梢詥幔? 開頭：一天，我和我美麗的妻子、可愛的兒子，正行駛在去大山的路上?? （在學(xué)生表達(dá)時，注意指導(dǎo)學(xué)生說通順，說準(zhǔn)確，說完整。不要把思路打斷。（組內(nèi)大家認(rèn)為寫得好的。在本節(jié)課中，始終堅持這一原則，不能包辦，不代替，老師的作用，全在一個“引”字，全課的靈魂全在一個“導(dǎo)”字上。 四、實施效果： 學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與整體發(fā)展 自開展 課題研究以來，學(xué)生的習(xí)作積極性明顯提高，除每天完成老師布置的寫字作業(yè)外，學(xué)生們還紛紛參加了業(yè)余識字小組，大家互相比著認(rèn)字，識字，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師們通過 系統(tǒng) 的 理論學(xué)習(xí)， 深入細(xì)致地研究和討論，對新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并 且形成了自己獨特教學(xué)風(fēng)格。