最新小石潭記的教學(xué)反思(三篇)(更新版)
【正文】 生對話的角度要恰當(dāng)。要著眼于學(xué)生的活動，著眼于學(xué)生的能力訓(xùn)練，注重課堂動靜結(jié)合，給學(xué)生以沉思默想的時間。學(xué)生展示后，唯獨沒有說小石潭源流的，而這一段是作者感情的轉(zhuǎn)折點樂轉(zhuǎn)憂。細(xì)讀，尋美點。雖然我要達(dá)到這些還有一定距離，但這堂課給了我信心，我相信我可以令我的課堂生動起來，讓我的學(xué)生愛上語文。我不由想到了一位同行曾提到的一句話，語文課堂就是要善于利用興奮點，抓住關(guān)鍵點，制造爭論點。語文課堂不是就應(yīng)該這樣嗎？各執(zhí)己見，暢所欲言。那同是天涯淪落人，應(yīng)該能互相理解的吧。生1：我認(rèn)為矛盾?！蔽屹澰S的點了點頭，然后說翻譯的不錯。他們是在被灌著知識。最后沒辦法只得作罷，我想這第一課時學(xué)生又會沒什么勁吧。學(xué)生要做到這一點，必須既能夠走入文本，又能走出文本，只有在學(xué)生與文本之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，學(xué)生與作者之間進(jìn)行廣泛的的對話，才能實現(xiàn)真正意義上的拓展遷移。因為是公開課，我怕時間不夠用，所以先放播音員的朗讀，讓學(xué)生更快地把握朗讀句讀，其實這樣做的確能節(jié)約時間，但對培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力是不利的?！缎∈队洝返慕虒W(xué)反思篇一現(xiàn)行使用的語文教材，文言文書下注釋對重、難點句子均作了翻譯，這些都為文言文教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式提供了方便。接著老師指名學(xué)生逐字逐句翻譯，檢測學(xué)生的自學(xué)效果，這樣可以讓學(xué)生暴露存在的問題，較好地完成文言文字、詞、句的學(xué)習(xí)任務(wù)。十運用改編法進(jìn)行突破。文字優(yōu)美，景物如畫，情感真摯。能熟讀后進(jìn)行字詞的梳理?！鞍?，我還是沒辦法上好這課啊?！蔽乙幌掠悬c發(fā)愣。學(xué)生的話讓我震驚不已，他們能結(jié)合舊知識來看待新問題，真不錯呀。甚至連成績差點的也參與了進(jìn)來。這不正是新課改理念所倡導(dǎo)的嗎？平心而論學(xué)生提的這個問題本身與課文大意的講解關(guān)系不大。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)太多的“滿堂灌”之風(fēng)，最容易走入“以教師的教代替學(xué)生的學(xué)”的誤區(qū)。這既是對學(xué)生文言詩文朗讀感知能力的訓(xùn)練，語感的培養(yǎng)，又是學(xué)生語文知識的積累——語氣詞的作用。在學(xué)生細(xì)讀批注、交流、展示（師生對話）后，老師把學(xué)生忽略的視角轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)手法補充出來。緊接著，在《瀟湘水云》的背景音樂中，學(xué)生朗讀我用含有“清”字的句子對文章的縮寫，及重要的寫作手法。而這里的關(guān)鍵是找到文章的突破點。補，是補充學(xué)生發(fā)言中沒有到位的。雖然簡單的一句話卻也能見老師的教學(xué)技能。
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