【正文】 雖然簡單的一句話卻也能見老師的教學(xué)技能。而這里的關(guān)鍵是找到文章的突破點。在學(xué)生細(xì)讀批注、交流、展示（師生對話）后，老師把學(xué)生忽略的視角轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)手法補充出來。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)太多的“滿堂灌”之風(fēng)，最容易走入“以教師的教代替學(xué)生的學(xué)”的誤區(qū)。甚至連成績差點的也參與了進來?！蔽乙幌掠悬c發(fā)愣。能熟讀后進行字詞的梳理。十運用改編法進行突破?！缎∈队洝返慕虒W(xué)反思篇一現(xiàn)行使用的語文教材，文言文書下注釋對重、難點句子均作了翻譯，這些都為文言文教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式提供了方便。學(xué)生要做到這一點，必須既能夠走入文本，又能走出文本，只有在學(xué)生與文本之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，學(xué)生與作者之間進行廣泛的的對話，才能實現(xiàn)真正意義上的拓展遷移。他們是在被灌著知識。生1：我認(rèn)為矛盾。語文課堂不是就應(yīng)該這樣嗎？各執(zhí)己見，暢所欲言。雖然我要達到這些還有一定距離，但這堂課給了我信心，我相信我可以令我的課堂生動起來，讓我的學(xué)生愛上語文。學(xué)生展示后，唯獨沒有說小石潭源流的，而這一段是作者感情的轉(zhuǎn)折點樂轉(zhuǎn)憂。四、師生對話的角度要恰當(dāng)。而這些恰恰應(yīng)該是我努力的方向。而這一點自己做的還不夠到位，缺少激勵性評價，缺少適時對學(xué)生的引導(dǎo)等。最后，由文章進而積極認(rèn)識，抑郁不得志的柳宗元一生無論得意還是失意時，始終都想為人民做點實事、好事，他那高貴不屈的靈魂值得我們學(xué)習(xí)，完成本課對學(xué)生的價值取向的滲透。請一名學(xué)生讀，其他學(xué)生分別用一句話概括，四個字概括，十個字的詩意概括，在學(xué)生有難度時，適時給予引導(dǎo)，給學(xué)生以抓手。如果我當(dāng)時為了課堂進度，斷然阻止了這個問題的討論和思考，那將會極大地打擊學(xué)生主動探究的積極性，嚴(yán)重影響以后的語文教學(xué)。我想這不矛盾。在翻譯最后一段時我問，誰來翻譯這段呢？閭世杰舉起了手，我請了他來作答，他流利的翻譯了最后一段：“一起游玩的有吳五陵、龔古，和我的弟弟宗璇。這是我的一大遺憾，這次上課前我頗費了點思量，希望能有所突破。今天課堂上請的這個學(xué)生基礎(chǔ)相對比較好，讀得比較流暢，因為在課前，我已經(jīng)布置學(xué)生讀熟，甚至要求他們背誦課文，但課堂上還是有讀錯字，學(xué)生能夠加以糾正。在不斷試讀訓(xùn)練中提高朗讀水平。然而從語文教學(xué)的角度來看，我卻總是將課上的平淡無味，總不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，無法讓他們跟我一起欣賞美景，從而走