【正文】 進學生主動朗讀。(——)收集與課題有關的資料，進行整理分析，形成課題報告，邀請專家進行課題鑒定，對課題研究進行評審驗收。3．推動學校閱讀教學的發(fā)展，建立中學語文閱讀指導課常規(guī)，提高語文課堂教學的效果。根據(jù)《語文課程標準》中“關于課外讀物的建議”和人教版初中課本的名著導讀書目。5．制定閱讀考評試卷，檢查學生的閱讀成效。學生有了朗讀的興趣，自然也就有了閱讀的興趣我們可以組織競賽讀，同桌對讀，男女競讀?！?。（教育部20xx年中小學教師新課程國家級遠程培訓）斯迪芬〃德〃克拉森著，《作文：研究，理論與應用》。反思、完善課外閱讀方法。此外，各年級組還結合閱讀指導課組織學生開展名著故事大比拼、評選閱讀之星、名著演講等活動，促進學生實實在在地讀書。個案研究法。（2）讀寫互動模式的創(chuàng)新性研究。優(yōu)化學生課外名著閱讀，注重課外名著閱讀的有效性。理論意義和價值①完善教育心理學中有關中學生名著閱讀心理的理論體系和方法構建；②強化和完善農(nóng)村中學生課外閱讀指導的理性思維和科學的方法體系；③逐步建立起適合農(nóng)村中學生特點的閱讀指導教育綱要。國內(nèi)，特別是自從“減負”以后，有不少的教師進行過有關作業(yè)的設計研究，取得了一定的成效。培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面發(fā)展。中學語文課題研究開題報告篇一中學語文作業(yè)設計的研究《語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。然而在多年的語文教學實踐中，我們不難看到中學語文作業(yè)設計仍存在著很多問題，學生的作業(yè)狀況并沒有得到相應的改觀。在課題研究中，教師設計和整合學生作業(yè)的同時，需要學習鉆研、需要交流共進，在學習交流中，教師的團隊意識會加強，同時可以有效地整合校內(nèi)資源，增強教研組團體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質量和效果。③促進豐富多彩的農(nóng)村中學生讀書活動，貫徹教育方針，提高學生素質。包括：（1）研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問題。我們的39。（2）寫讀書筆記。明確具體的人員分工。完成課題的課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實驗設施與經(jīng)費保障等。（上海教育出版社，20xx年7月第1版）中學語文課題研究開題報告篇三目前學生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，能真正的做到有效閱讀，體現(xiàn)閱讀的價值的學生很少，很多學生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，好書讀了但并沒有什么收獲；部分學生有閱讀數(shù)量而無閱讀品位。因此本課題雖為教師的教學尋找方法，其實最終的目的在學生身上，旨在提高學生的閱讀能力。方式方法多種多樣，學生只要有朗讀興趣了，才會接受教師的指導。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。組織課題組教師學習現(xiàn)代教學理論，參閱相關教學網(wǎng)絡資源與教學報刊雜志，研究與課題相關的材料，制定研究方案與階段研究實施