【正文】 ”。教材只有半頁的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事，但線段的教學(xué)，更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生進行了多樣、靈活、有趣的練習(xí)，不僅鞏固了對線段的特征的認識，而且對線段的認識更豐富、更深刻了。畫線段是在認識線段的基礎(chǔ)上進行的。重點沒有突出到位！還需努力！認識線段教學(xué)反思總結(jié) 認識線段教學(xué)反思及不足篇八量物體的長度，實際上就是用刻度尺量線段的長短。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。課始，我讓學(xué)生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。認 識 線 段找直直的 折端點 端點 畫認識線段教學(xué)反思總結(jié) 認識線段教學(xué)反思及不足篇六本節(jié)課是初步認識線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。⑵獨立數(shù)出其他圖形是由幾條線段圍成的，并填空。學(xué)生動手畫線段。（板書：找）⑵談話：同學(xué)們，你們喜歡折紙游戲嗎？看老師這張紙。這條直尺的每條邊都可以看成線段。全班交流。同桌互相看看。教材先通過學(xué)生的體驗活動來初步認識線段并用圖表示，再通過學(xué)生畫線段活動，讓學(xué)生直觀認識線段的特征。在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在表述線段的最主要特點時，我就用了“一段直的并且有兩個端點的線就是線段”，顯然這樣的描述還不夠嚴(yán)密。整個過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。（進行認真做事的思想教育）小結(jié)：線段有長有短。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）（5）折線段指出白紙中哪些邊是線段？在白紙中折出一條線段。請一生上來摸一摸。他們也都能成為老師喜歡的好學(xué)生。一點兒都不差。加強操作，畫了長3厘米的線段后，畫長7厘米的線段，問，兩條線段一共多長？第二條比第一條長多少？一邊畫，一邊鞏固解決問題。個人感覺有點失敗。只是對于細節(jié)和過渡語處理得有些隨意。追問，還有沒有其他特點呢？“有的長有的短”“她說有的長有的短，就是說線段都是有長度的39。以一根繩子和一段視頻導(dǎo)入新課。要使他們對線段的認識提升到一個概括的抽象的概念，對二年級的學(xué)生來說有一定難度。（1） 畫一條長5厘米的線段。小結(jié)：連接不在同一直線上的三點可以畫三條線段。師：誰來介紹一下線段有哪些特點？生1：線段是直的。生3：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。當(dāng)一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標(biāo)志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標(biāo)志來表示它就是線段。 學(xué)生動手操作，教師巡視。最新認識線段教學(xué)反思總結(jié) 認識線段教學(xué)反思及不足(12篇)最新認識線段教學(xué)反思總結(jié) 認識線段教學(xué)反思及不足(12篇)總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。教學(xué)過程師：請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。端點 端點（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。生2：窗戶的邊可以看作線段。教師示范，學(xué)生模仿。下面有三個點，連接每兩點畫一條線段。線段有長短嗎？ （ ）畫一畫?！熬€段”在生活中無處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗與表象認識，但是他們對這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。這節(jié)課設(shè)計了以下空間，反思如下：空間一：感知。追問，你們找的都對，那到底什么樣的線才是線段呢？“直的”毫不猶豫的搶答。在跟進練習(xí)里，反饋效果不錯。但是這部分是由學(xué)生來說測量的方法。然后動手操作?！薄袄蠲髁厥菑?刻度畫起的，畫得真認真。我們要相信，每個孩子都想成長老師喜歡的好學(xué)生。師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。（4）找線段其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。反饋：要求非常準(zhǔn)確。先由學(xué)生實際操作拉毛線團，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。但上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課存在很多缺陷：語言表述不夠嚴(yán)密。經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。線段對學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的。仔細看看線是什么形狀的？啟發(fā)： 你能想辦法把這條彎線變直嗎？動手試一試。問：線段有幾個端點呢？問：請你仔細觀察這條線段，想一想線段有什么特點呢？把你想到的和你的同桌說一說。⑴①談話：你們知道嗎，在我們的身邊線段可多啦?！菪〗Y(jié)：同學(xué)們真棒，通過觀察找到了身邊的這么多線段。教師板演，邊畫邊講畫法?？旌屠蠋熞黄鹑タ纯窗桑、艈枺赫叫问怯蓭讞l線段圍成的？誰來指一指。如果把這條彎的路，也像彎線那樣拉直，它會比直的怎樣呢？長多少呢？下節(jié)課我們一起再來研究。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認識線段的活動過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。其次，在認識了線段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。教學(xué)時間沒有把握好，導(dǎo)致在處理給出四個點問能畫出幾條線段時，沒有講解到位！沒有能及時總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。教學(xué)時，我緊緊抓住線段的兩個特征，反復(fù)用多種方法強化學(xué)生對線段的認識。教材只有半頁的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事，但線段的教學(xué)，更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力。教學(xué)時，我緊緊抓住線段的兩個特征，反復(fù)用多種方法強化學(xué)生對線段的認識。因此在備課前我先研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材首先通過學(xué)生對自然放置的線和拉直后的線進行比較、觀察來初步認識線段，感受“線段是直的”，并用圖表示線段，使學(xué)生初步建立線段的表象特征。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是通過學(xué)生的動手操作、觀察、比較、概括總結(jié)來認識線段。當(dāng)然還存在著許多不足：如我讓學(xué)生找生活中的線段的時候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時候如果能用多媒體輔助一下,學(xué)生的視野會更開闊。我們知道,課堂上每一位學(xué)生的回答不可能都是自己預(yù)設(shè)的答案，面對出乎意料的答案如何巧妙地引導(dǎo)，在有些地方我發(fā)現(xiàn)是很牽強地拉回主題。培養(yǎng)學(xué)生在觀察、操作中逐步思考、探究的意識和能力，發(fā)展空間觀念。線段都是直的。（板書：）提問：誰來指一指這條線段的端點？線段有幾個端點？（板書：兩個端點）小結(jié)線段的特征。比如說吧，這本數(shù)學(xué)書上就有線段。出示想想做做第2題中的圖形。連結(jié)兩點畫線段。集體核對，注意提示中間的兩條。從學(xué)生大量的舉例中了解學(xué)生對線段的認識又進了一層。孩子容易受到數(shù)字的誤導(dǎo)。在生活中處處有線段，雖然不像書本上一樣用端點標(biāo)注出來，卻是實實在在存在的，因為有了線段，有了平面圖形，有了平面之后，又構(gòu)成了立體圖形。