【正文】 個(gè)端點(diǎn)。）折線段。尋找線段。交流結(jié)果?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。線段表象的建立，會(huì)分辨線段。（1）教師在黑板上畫一條線段。）生1：黑板的邊可以看作線段。畫線段。小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。兩點(diǎn)之間可以畫（ ）條線段。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的?？墒牵案兄眳s不那么容易。這種模糊的認(rèn)知，我認(rèn)為就是最初的感知。雖然這個(gè)空間沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，但是完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但是，為了更好的鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，還是單獨(dú)進(jìn)行了教學(xué)。細(xì)化要求，左手按住尺子，右手拿筆，從0開始畫，畫到3，就是長(zhǎng)3厘米的線段。在一系列動(dòng)手操作中，不停的通過(guò)表?yè)P(yáng)，有指向性的進(jìn)行方法滲透，比如“孟子玉畫的時(shí)候用左手按住了格尺，畫的真直，真好看。而且表?yè)P(yáng)比要求更有效。（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）（1）初步感知你覺(jué)得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）能不能想辦法變出一條線段？生嘗試。（板書：直直的）（2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）（3）總結(jié)概念現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長(zhǎng)的線段）b、畫一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？認(rèn)識(shí)線段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)有長(zhǎng)有短本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過(guò)程，通過(guò)交流，探索畫線段的方法。 為您服務(wù)認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足篇五認(rèn) 識(shí) 線 段國(guó)師街二校 殷婕蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第46～47頁(yè)。因此，在“量長(zhǎng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。（板書課題）［學(xué)生齊讀課題］提問(wèn)：把它放在桌上。這是一條直直的線，剛才老師用手捏住的線的兩端在這里用兩條短豎線表示，叫做端點(diǎn)。小結(jié)：只要是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，不管是什么方向，不管有多長(zhǎng)，都是線段。黑板的邊可以看成線段。⑴談話：想動(dòng)手自己畫一條線段嗎？看老師畫，如果你看得認(rèn)真，一會(huì)兒就能畫出比老師畫的更好的線段。（板書：畫）談話：線段的作用可大了，它可以圍成許多圖形。唐老鴨也在大家的幫助下選擇了直的那條路到了米奇家。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。首先，我直接讓同學(xué)們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài)，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直，讓學(xué)生感知直?？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)”的過(guò)程中沒(méi)有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠！由于課前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：盡管教材只寫出“線段是可以量出長(zhǎng)度的”，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性，直的、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量。如果在這一環(huán)節(jié)上教師能夠示范畫線段，學(xué)生思路上會(huì)更明確。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：盡管教材只寫出“線段是可以量出長(zhǎng)度的”，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性，直的、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量。陌生是因?yàn)榫€段作為幾何知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理性認(rèn)識(shí)，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。第5題讓學(xué)生利用三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn)，連接其中的每?jī)牲c(diǎn)分別畫一條線段，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位（3）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接不是很巧妙，我覺(jué)得有點(diǎn)“唐突”，從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡比較生硬。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足篇十一：二年級(jí)教科書第4849頁(yè)讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段，會(huì)數(shù)圖形里的線段條數(shù)，并會(huì)畫線段。提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線與原來(lái)的那根線有什么不同？（板書：直的）談話：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（教師先畫一條直的線）線段的兩端我們?cè)撊绾伪硎境鰜?lái)呢？我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。談話：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線段。談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線段圍成的。談話：你是用什么工具來(lái)畫線段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？為什么這些工具都能畫出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫線段的，還有別的方法嗎？請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，如果有畫得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái)。提問(wèn)：你畫出的是什么圖形？談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條？這就是想想做做第5題，在書上試著畫一畫。在練習(xí)任意點(diǎn)三點(diǎn)，選兩點(diǎn)畫一條線段，變成三角形這個(gè)環(huán)節(jié)上增加了點(diǎn)深度：安排了，三角形有三條線段圍成，有沒(méi)有看到過(guò)別的圖形中的線段，請(qǐng)舉例。測(cè)量不同的物體時(shí)，要用到什么單位。線段有兩個(gè)端點(diǎn)的目的是因?yàn)榫€段是有長(zhǎng)短的，所以需要端點(diǎn)。因此，先建立厘米和米的表象，再讓他們從生活中感知這些長(zhǎng)度。這些都是孩子們學(xué)過(guò)的，雖說(shuō)他們理解的可能比較模糊，但是我們?cè)诘谝徽n時(shí)也可以告訴他們。學(xué)生對(duì)身體上的尺的認(rèn)識(shí)，以及身體上的尺的作用。然后從估一估：哪條線段長(zhǎng)到通過(guò)估測(cè)再證實(shí)，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué)，大量的是需要靠實(shí)驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，光憑直覺(jué)（眼睛觀察）是不夠的。三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲談話：今天，我們一起認(rèn)識(shí)了線段，你有什么收獲？四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣估一估：哪條線段長(zhǎng)。談話：剛才我們畫了線段，數(shù)了線段，還動(dòng)手折出了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書翻到第49頁(yè)，做想想做做第3題。談話：這幾個(gè)圖形就在書上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？學(xué)生上來(lái)指一指。談話：同桌看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)。（板書：線段）感受線段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。另外,在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能給學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng)，但也不宜過(guò)頻繁地?fù)Q學(xué)生。讓學(xué)生畫線段時(shí)沒(méi)有規(guī)范化，導(dǎo)致在作業(yè)中出現(xiàn)畫得線段不是很“美觀”。我在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。再通過(guò)觀察直尺、黑板、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段，而且要求學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段有長(zhǎng)有短