【正文】 第 21 頁 共 21 頁。引導(dǎo)學(xué)生先判斷某個(gè)問題是否屬于用抽屜原理可以解決的范疇，再思考如何尋找隱藏在其背后的抽屜問題的一般模式。通過教師演示及學(xué)生實(shí)驗(yàn)來教學(xué)圓柱的側(cè)面積、表面積及圓錐的體積。 八、單元教材分析 第( 一 )單元 內(nèi) 容： 負(fù)數(shù)教學(xué)重點(diǎn)： 會讀寫負(fù)數(shù)，比較負(fù)數(shù)的大小教學(xué)難點(diǎn)： 比較負(fù)數(shù)的大小教學(xué)措施： 結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義。 (5)復(fù)習(xí)時(shí)重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，注意知識間的聯(lián)系。 (2)比例這一單元先教學(xué)正比例的量，接著教學(xué)成反比例的量，然后把兩者放在一起進(jìn)行聯(lián)系、對比，最后再教學(xué)正反比例的應(yīng)用題，使學(xué)生更好地理解正反比例地概念并能正確判斷，避免發(fā)生混淆。②圓柱表面積、體積和圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用。 了解簡單統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，會看和初步繪制簡單的統(tǒng)計(jì)圖。當(dāng)然，班上也有很多積極向上的學(xué)生，也有很多思維活躍、善于思考的學(xué)生。 根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。 (2)正確的。閉上眼睛想一想1厘米有多長。 拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生觀察，匯報(bào)。 教學(xué)重點(diǎn)：通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。 建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。 使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度(限整厘米) 使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。 師：好了，同學(xué)們我們把目光再次集中在這種用時(shí)最少的方案，完成下表。有沒有比3分鐘更少的方案? 生：沒有 師：孩子們這說明打電話通知7個(gè)人最少需要幾分鐘? 生：3分鐘 師：請大家仔細(xì)對比這幾種方案想想為什么用時(shí)3分鐘的方案最省時(shí)的?這種方案跟其他方案有什么不同?把你的想法跟你的同桌說說然后在抽生匯報(bào)。 (1)師：那么打電話想節(jié)省時(shí)間要用時(shí)最少到底有沒有什么訣竅呢?你們想不想知道? 生：想 師：那接下來我們就一起去研究怎樣打電話用時(shí)最少。 通過操作、畫圖、填表等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納推理能力。 (請一名同學(xué)在黑板上用磁扣擺一擺，小組合作，填表，思考規(guī)律) 時(shí)間 1 2 3 4 5 6 7 8 比前一分鐘多幾人知道 ?? 知道通知的總?cè)藬?shù)(含首數(shù)1) ?? 與2有緣 ?? 師：請小組來匯報(bào)分析，每一分鐘的人數(shù)變化。分析典型圖例它的優(yōu)勢在哪里呢?誰最忙?師：請你具體說說打電話的過程，并由你們小組另7名組員配合。表一：) 第幾分鐘4 接到通知人數(shù)8 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(預(yù)設(shè)：第幾分鐘通知的人數(shù)，是前一分鐘通知人數(shù)的2倍。 反饋。 感受猜想與驗(yàn)證的重要性。只有讓學(xué)生親自去比較才能體會到優(yōu)化的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到優(yōu)化是怎么一回事。學(xué)生分別說出自己找到的最好的方法。 一、談話引入 六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝我們的節(jié)日，學(xué)校組織了一個(gè)15個(gè)人的合唱隊(duì)。本文格式為Word版，下載可任意編輯人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元教案最新模板 課前精心設(shè)置做好授課準(zhǔn)備，讓學(xué)生能聽懂，有興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到教學(xué)目的。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。 反饋。匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認(rèn)為哪種方案最好。進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。 教師巡視，參與討論，了解情況。 三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律 這的確是個(gè)好辦法，這個(gè)方案，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?(先出示空表，邊問邊填完整。 分析4分鐘方案。請同學(xué)們親自動手演繹一下，看是否還能調(diào)動“閑置資源”。 教學(xué)目標(biāo)： 通過引導(dǎo)學(xué)生尋求“最省時(shí)的打電話”方案，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的全過程。 生：511分鐘. 師：511分鐘，估算一下，多少個(gè)小時(shí)? 生：大約9個(gè)小時(shí). 師：如果要你們連續(xù)打9個(gè)小時(shí)電話會什么感覺? 生：時(shí)間太長了，浪費(fèi)時(shí)間…… 二、優(yōu)化方案。有沒有不同的方案?(抽生講解)請?jiān)O(shè)計(jì)師上臺講解。 (6)找規(guī)律。 在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。 教學(xué)難點(diǎn)：用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。 德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、自主探究： 認(rèn)識1厘米。 用手比劃一下1厘米是多長。 (1)沒對準(zhǔn)0刻度線的。 會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。 人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元教案最新模板5 一、學(xué)情分析 五年級學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，兩級分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 使學(xué)生認(rèn)識圓柱、圓錐的特征，初步認(rèn)識球的半徑和直徑，會計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。 (2)難點(diǎn)：①比例的有關(guān)概念及應(yīng)用。認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)要求，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最后在例題和練習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)圖表回答問題，使學(xué)生學(xué)會看統(tǒng)計(jì)圖表、會根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力并養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的思想分析思考問題的習(xí)慣。 課后作業(yè)盡量做到分層練習(xí)。 教學(xué)措施：圓柱及圓錐的教學(xué)從直觀入手，通過對常見實(shí)物觀察，使學(xué)生認(rèn)識圓柱的形狀，并從實(shí)物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各部分名稱。 有意識地培養(yǎng)學(xué)生的模型思