【正文】 請你們默讀課文的10——15自然段,畫出描寫西門豹怎么說和怎么做的句子,讀一讀,看看能體會出什么

1,學生按要求默讀,畫有關的句子.

2,匯報交流:

(1)西門豹是怎樣懲治巫婆的 (指名讀)你體會出什么 (做法巧妙)你是抓住哪些語句來體會的 學生能抓住西門豹的話去體會,此時教師適時板書:(不漂亮 麻煩)在學生交流的同時,教師問題引導:女孩真的不漂亮嗎 西門豹為什么這樣說 引導學生體會出西門豹這是將計就計,以不漂亮為由,既救了新娘,:他的做法可以用一個成語來形容——(學生接):西門豹的做法真是巧妙!那么,他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢 通過練讀——指名讀——評價讀等多種方式,指導學生把這部分讀好.

(2)西門豹懲治巫婆的辦法巧妙,那他懲治官紳的做法巧妙在哪里呢 ,(適時板書:催一催 站了很久 再等一會兒)教師適時引導,如:為什么站了很久 官紳們磕頭求饒時會說些什么 為什么又讓那些官紳們回去了 引導學生體會出西門豹假戲真做,區(qū)別對待,不但巧妙地除掉官紳頭子,而且懲罰了官紳,指導學生感情朗讀:想讀哪句就讀哪句.(指名讀——評價讀)

3,小練說:西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆,官紳頭子,岸上的人看了事情的經過會說些什么 (官紳,書生,老人,小孩兒)

(三)學習16自然段

過渡:看來西門豹的做法的確巧妙呀,(板書:巧妙)這以后為官的好好做官,老百姓也不再相信迷信,人禍解決了,那么天災呢 課文寫到了嗎 (齊讀最后一段)

四,質疑問難,總結提升
《西門豹》教學設計5
一、初讀課文，了解大意

，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？

（講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。

（設計說明：有彈性的作業(yè)，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。

西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

d、“好吧，再等一會兒。

a、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的?！本o扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養(yǎng)學生自學能力。）

b “巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

課件:1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會

接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。

教學過程：

一、回顧復習，進入文本。

２、交流報告：

（重點交流調查結果）

四、小結提升，設懸延伸
１、通過調查，你們有什么想法？

２、大家說，“我”下一步該怎么辦？
《西門豹》教學設計3
教材分析：

這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發(fā)動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚他反對迷信尊重科學的好品質。

教學過程

一、圍繞人物，理清思路
１、讀題質疑：

圍繞課題，你想知道什么？

２、自讀課文：

課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。



從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

三、總結性寫話：

教師引語：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？

課件呈現：

請你選擇以下一個或幾個角色，寫寫當時的感受：

你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……

你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說……

你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……

你就是……

學生反饋自己的感受：

（1）學生個別說。

師：西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

師：文中像這樣巧妙的語言還有很多，就在巫婆沉下去的時候，西門豹對官紳的頭子和官紳說了兩句類似的話 ，誰來讀一讀。

生分析西門豹的用意，師在學生分析的過程中把答案填入橫線上。

師從學生的點評中指導讀好“不行、不漂亮、不滿意、麻煩”等詞。西門豹一看，女孩滿臉淚水。用不同的符號劃一劃，想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？

呈現課件：

自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。

教學目標

有感情地朗讀課文，學習課文第10——16自然段，理解課文內容。

教材分析

《西門豹》是根據《東周列國志》改編的歷史故事課文。編號：時間：2021年x月x日海納百川頁碼：第116頁共116頁《西門豹》教學設計 《西門豹》教學設計

作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

通過本文的教學，使學生在現實生活中能積極主動地去發(fā)現一些騙人的迷信活動，培養(yǎng)學生反對迷信、熱愛科學的品德作風?！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，本節(jié)課根據教材內容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，通過充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會人物的特點，理解課文內容，進而深刻感悟西門豹的機智表現和優(yōu)秀品質。這節(jié)課我們一起來研究西門豹是如何借助給河伯娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的？

二、研讀課文

（一）學生自讀自悟

師：要研究這個問題，請同學們自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。”巫婆叫土地把那個打扮好的姑娘領了來。

師范讀，讓生點評。

西門豹說___________是假，____________才是真。

（生齊讀）

板塊閱讀二

師： 就這樣，西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢？

生回答。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。

板書：將計就計（先寫2個計再寫將計就計）。

板書設計

救下新娘

懲治官紳

教育百姓

興修水利
《西門豹》教學設計2


學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

３、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查，分析原因的經過。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。

教學難點：

體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。

下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣破除迷信，為民除害的？（請大家自讀課文1013段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？西門豹做法妙在哪里？

探討研究策略，自主合作研究。（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。”

（設計說明：“教是為了不教。

（2）學生匯報朗讀。

（生讀——師生評價——齊讀）

c、“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

評議、再讀。）

拓展想象，練習表達。

出示復述提綱，學生練習復述。

排課本劇。
《西門豹》教學設計4
教學目標

,會讀”娶媳婦,逼著,旱災,綢褂,提心吊膽,跪下來,淌血,灌溉,渠道,人煙稀少”等詞語.

2,正確流利有感情地朗讀課文.

3,抓住描寫西門豹言行的詞句,體會他的品質,使學生受到破除迷信,尊重科學的教育.

教學重難點

本課的教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,理解辦法妙在哪里是教學的難點.

教學過程

一,板書課題,激趣引入

1,這節(jié)課學習30課,板書課題.

2,齊讀課題后問:看到這個題目你最想知道什么 (學生說)

這節(jié)課我們一起認識他.

二,檢查預習,整體感知

:指名分段接讀課文,要求讀準字音,.

:

(1)課件出示帶生字的詞語和課文中的重點詞,指名讀后強調”娶媳婦”的”婦”輕聲,”淌血”的”血”讀”xiě”,再讓學生齊讀一遍詞語后,”旱災,人煙稀少,提心吊膽”這些對理解課文內容有幫助的詞語.

(2)去熟字留生字,采用開火車讀的方式.

.

三,細讀感悟,感情朗讀

(一)學習1～9自然段.

1,我們知道西門豹初到鄴這個地方,看到的景象是——田地荒蕪,人煙稀少(生接答),面對這樣的景象,他立即展開了調查,調查的結果怎樣呢 請你們認真讀讀課文的1——9自然段.(學生自讀)

2,通過交流弄清人煙稀少的原因:一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為由謀財害命,使得沒錢的人家都逃到外地去了。

鑿：上邊是業(yè)，最后兩筆是“”。

人煙稀少——居住的人很少。懲治了官紳巫婆，教育了老百姓。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。

學情分析：

對于封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了解。

二、梳理內容，指導方法

自由讀課文，劃出能體現西門豹巧妙地為民除害的詞句。對方也是可以拒絕的。）最后教師小結：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。

發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新?！拔鏖T豹用什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？”

讀中感悟，寫中升華

在教學中，我重視學生的自由而充分的個體讀，抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生各自根據自己的水平和習慣反復讀。

發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新。

。試著連起來說幾句話，概括出課文的主要內容。學生可能提出的問題有：

a.“面如土色、提心吊膽”等詞語?！薄凹芷?、投進”等詞句揣摩、體會，練習有感情地朗讀。

拓展活動

、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？

。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、板書：西門豹 引導學生了解復姓，并說說自己知道的帶復姓的名人 如 諸葛亮 司馬光

激趣：西門豹生活在什么樣的時代？他有什么過人之處？

師生互動，介紹相關資料。

“四問”中感悟西門豹的思維縝密，沉重冷靜。

（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的?！薄罢f著又要叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官?！闭f完，西門豹把官印交給魏文候便走。



一、解題激奇

１、解題：

介紹西門豹。

生２：我是從“不漂亮”這個詞中體會到的。

“假戲真做”“真話假說” “直話曲說”。而這里用了“！”，說明西門豹語氣更強了，心里更急了?！蔽蚁胨麄冊僖膊桓伊耍蝗?，下一個投進漳河的就是他們！

生２：我是從這兒發(fā)現的：“老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。

過渡：西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的呢？請同學們翻開書看課文第一部分內容。]

引導學生探究：

〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？

〈2〉“我也送送新娘。

（出示圖片──三張景象蕭條的圖片）

質疑：

看到這樣的慘劇，又了解了其中的真相，你最想做的一件事是什么呢？（學生交流）

２、比較，品析：

出示改好后的一段話──“原來都是巫婆和官紳搞的鬼，下一回，河伯娶媳婦，告訴我一聲，看我怎樣收拾他們！”（你讀了以后，有什么感受呢？）──體會西門豹的話中有話，將計就計。選個漂亮的：找個長得好看的，這兒也是一個借口。

③ 西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對巫婆說的這兩句話，聯系課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什么？（將計就計）

“將計就計”什么意思？（利用對方的`計策向對方施展計策。教師巡視指導。一是問學生“西門豹到底在催什么？”二是問學生“西門豹到底在等什么？”這兩個問題的解決，需要學生充分地聯系上下文進行深入地思考，而且可以從不同人物的不同的感受去體會，學生的回答空間應該很廣，而且回答的內容也各不相同，培養(yǎng)了學生的個性化思維。

接受破除迷信、尊重科學的教育。）

大聲的朗讀課文，讀后把自然段標出。

板書設計

30 西門豹

淹 渠 灌 溉

第二課時

教學目標

正確、流利、有語氣地朗讀課文。

二、理解課文

（一）自由讀課文，同時思考：西門豹做了哪些事？

學生邊讀課文邊勾畫出來。同時想象當時鄴這個地區(qū)荒蕪人煙的景象。

巧 妙 之 一，安 排 周 密。

四、說說寫寫，拓展延伸

（一）文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。他姓什么?(“西門”是復姓，“豹”是名字。

教師隨機板書：(調查情況、巧治惡人、興修水利)

這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。

預設一：

(1)出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不