【正文】 了激疑、設疑、知困并解疑解惑的能動探究性?！　。ㄋ模┙涣鹘梃b：　　論壇交流?！　≡诰€幫助：鏈接21CN、Yahoo、263等搜索引擎。　?。ǘ┱n堂研讀討論：　　設問提示：　　要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時有的放矢，有所側重?！　《W習任務：　　走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術見解、創(chuàng)作風格等。她的兩個兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容。30年前，他的家庭為了給他娶一個名門閨秀，硬是把他所愛的，并為他生了兩個兒子的女傭侍萍逼走了。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯系在一起的。二是個性表現力。從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇。但曹禺寫的是地道的”中國人的事、中國人的思想感情”。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長子周萍有私情，后知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍，兩家關系始被揭開。而他那種執(zhí)著地、熱誠地求索精神，卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里，增強了作品的’思想內涵和感染力。但他大部分時間是在圖書館和書庫里，貪婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。板書:《雷雨》　　二、《雷雨》的社會影響　　《雷雨》一問世就引起了中外作家和觀眾的重視?！　?。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生閉上眼睛聆聽教師的朗讀，根據朗讀自由想象畫面，在尋找美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。培養(yǎng)學生抓住重點詞語句子，進行學習的方法。　　師：小動物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。屏幕出示（）往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（屏幕出示）　　你喜歡哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個比一個響?！　y擺：你來學學樹枝亂擺。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙?！　∫话闶裁醇竟?jié)下雷雨？你見過的雷雨是什么樣子的？（師：看來大家都是善于觀察的孩子）　　有個小朋友和大家一樣善于觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫成了一篇文章?！　W習難點:　　感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。在這節(jié)課里，我通過借助多媒體課件，盡量做到先讓學生直觀感知后再理解其含義，讓學生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日，驕陽似炎，雷雨前滿天烏云，一場大雷雨，送來了一陣涼爽。(學生齊讀)　　雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……)　　練習說話:___哇，___啊，都看不清了。)　　(4)同學們聽聽，什么來了?是怎樣來的?(出示大風錄音)忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么?(說明這是一場狂風啊!)(小組內個人讀評議小組齊讀)　　練習說話:忽然一陣大風，吹得__________。垂:減一減，睡覺的睡減去目。(老師講出多種動物的名稱讓學生們自愿叫，學生們興趣非常濃?！　。页鼍拔锾攸c的辦法。雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美。于是一場悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭終于崩潰了。世界各民族的戲劇都是在社會生產勞動和階級斗爭的基礎上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！　　独子辍方虒W設計4教學目標　　了解話劇有關知識　　通過鑒賞語言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯的內心情感，感知、評價“相逢”部分的戲劇沖突。　　句子二：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了?！　、圻@樣的風，你想送給它什么詞呢？——狂風大作?！　∽x１３自然段，想想雷雨前發(fā)生了怎樣的變化呢？　　課件出示1——3自然段，自由讀，指名讀。　　你發(fā)現了什么？　　你還知道哪些帶有蟲字旁的小動物呢？　　出示圖片、文字（課件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶螞蟻）　　▲第三段　　▲第四、五、六段　　▲第七段　　▲第八段　?。ㄕn件：彩虹）指名讀。（板書：雨）　　一、聯系生活，激趣導入　　給雨組詞?！　「剑骸侗苡旮琛贰　±坠Z隆隆，家里電器暫不用，　　避雨不去大樹下，安全知識記心中?！　《?、牽出問號串串。讓我們每個人用一名話總結自己的感受。當我閱讀《雷雨》的時候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗?！　∑聊伙@示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài)，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。　　開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因為他們自己并無過咎。　　我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》?！　。?）探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經滄桑的魯侍萍出現在現實中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情?！　∥覀冄芯刻接懼軜銏@與魯侍萍的戲劇沖突。和一切經典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀眾、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。　　培養(yǎng)學生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語文素質?！　〗虒W方法：朗讀法、合作探究法?！　《?、提問：那么什么叫戲劇沖突？　　戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內心的各種動機之間的抵觸、磨擦和撞擊?！　。?）探討：周樸園沒有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他是一個很現實的人?！独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運”，而我始終不能給它以適當的命名，也沒有能力來形容它的真實相。北京大學錢理群教授這樣說：文章多次出現蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。：藝術作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個人物，一種復雜而又原始的情緒。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會，你的觀點會更趨于正確?！　〗涣魑覀兊挠^察記錄：　?。?）容易發(fā)生霉變的食物有：　?。?）食物霉變過程的記錄：　　展示我們的觀察結果?！　?．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。順勢引“雷雨”這兩個字寫法要點。學生接著書寫：蜘蛛?！　、僮ァ皾M天”、“黑沉沉”，感受烏云的多?！　、伲ㄕn件：越來越亮、越來越響）　　你還能用上這樣的形式自己也來說一說嗎？課件：——越——越——?！　⌒〗Y：　　總結：采訪蜘蛛，讀！　　②垂、講解字理：讀得這么好，接下來讓我們來寫一寫這個垂字吧！　　交流提醒　　師板書、生書空　　除了蟬和小蜘蛛，看看前面的這些小動物，再聯系一下生活中尼所知道的一些小動物，看看還有哪些小動物也會接到雷雨公公的通知單呢？你能用上這樣的形式說說嗎？自由說，指名說?！　≌n時安排：一課時　　教學過程　　一、導入　　上節(jié)課，我們在激烈的的戲劇沖突中認識了一個善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來欣賞一部20世紀30年代名噪一時的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學長廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個怎樣的人物形象呢？帶著這個問題我們一起走進《雷雨》。劇作震動了當時的戲劇界?！　∷?、《雷雨》故事情節(jié)　　雷雨反映的是一個封建資產階級大家庭的矛盾?！　∑摺⒔虒W反思　　通過本次試講，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學目標，通過動作與朗讀、表演、想象相結合的方式讓學生感受《雷雨》中矛盾沖突?！　≡O計思想　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。　　通過看課件與學文的結合，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像?！薄　〕鍪緷M天烏云的照片，請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)　　(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子?！　⌒〗Y:夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學生自由讀、個別讀、齊讀?！　?，是一幅永遠也讀不完的書?！　　独子辍方虒W設計6學習目標：　　，會寫7個生字?！　?。　　師：先來看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的？第一幅畫畫的是下雷雨時的景象，也就是雷雨中。　　滿天說明？烏云非常多?！　〈梗涸蹅兛纯丛鯓邮谴瓜聛?？（課件）原來垂，就和這個字本身一樣垂下來。老師起頭　　雷雨中學習　　師：通過分析詞語、朗讀重點句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請按剛才學習的這種學習方式自己讀一讀雷雨中，請大家自己讀讀46段?！　　?》漸漸地：換詞　　師范讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。最后，到了“放開手”的階段了，問學生雨后小朋友們會做些什么，進一步訓練學生的語言表達力。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機?！　〗虒W難點:個性化的語言(人物思想性格)。茅盾后來也說:”三十年代末，《雷雨》在上海演出，震驚劇壇。曹禺沒上過小學，延師在家，誦經讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。他”讀老子、讀佛、讀圣經”，贊美柏拉圖的”神奇的’理想國’”。1934年7月發(fā)表在《文學季刊》1卷3期。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。《雷雨》中的人物形象，具有高度美學價值?！　騽〉膸状笠?包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。五是動聽上口，淺顯易懂。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。豈料，30年后，魯貴不但在周家當差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當初一樣，來到周家作傭人。周沖為救四鳳也觸電身亡?！　W會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當地表達自己的認識和觀點。請梳理劇中主要人物的悲劇命運，體會這句話的內涵?！　W習反思：　　你讀完原著后初步的感受是怎樣的？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺，是否記在隨筆上了？　　閱讀原著時有沒有對問題涉及的內容做重點關注？　　閱讀資料時把重要的信息摘錄下來了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點的材料，還有那些你打算加以辯駁的說法。它為學生展示一個完整而清晰地有效閱讀過程，突出學習方法和效果的反思，對學生的學習有較強的示范作用。內容為教育部指定的必讀名著，每學年重點研讀一部，用WebQuest形式，高一設計突出探究的“示范性”（如以上課例），展示完整的探究閱讀過程?！　。?、生字卡片?！　、群绌ぉげ屎?；一條彩虹掛在天空。　　二、分段讀議　?。?、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？　　老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。蟬叫了?！　。?、拓展閱讀《夏天》：　　夏天　　夏天的午后，太陽像一個大火球。石拱橋上走著一隊小學生。　　教學掛圖。　?、苼y——亂擺?！　±蠋熞x(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……)。　　雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。　　四、鞏固識字　　出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。　　下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。　　這篇文章有一定的常識性，在教學時要讓學生弄清雷雷雨前后的一些現象是怎么發(fā)生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓學生充分感受雷雨前后的變化。戲劇則縮天地為一隅，變古今為一瞬，使空間、時間高度集中?！　〔茇?19101996)，原名萬家寶，祖籍湖北潛江。以周樸園、魯侍萍臺詞為主要對白內容。)　　第三組：“我問過許多那個時候到過無錫的人”至“我姓魯，老爺”?！薄　《?、作業(yè)。　　二、聽話劇《雷雨》錄音剪輯二：課文選場部分?！　≈軜銏@(見魯媽，四鳳在一起，驚)阿，你，你——你們這是做什么?　　周蘩漪(拉四鳳向樸園)這是你的媳婦，你見見?！　≈苻冷籼炷?　　周樸園(沉痛地〕萍兒，你過來。我想這只能說是天命。(略)　　二、曹禺《雷雨》中的瑕疵　　、魯大海、魯貴的年齡問題　　　　諒解的理由：本部劇作完成于曹禺學生時代，是處女作和成名作，時年僅23歲。　　[學生回答]　　二、簡述《雷雨》的有關情況　　教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年?！　學生找，回答，教師板書]（內容見后面的板書）　　五、找出矛盾沖突最強烈的部分　　教師述：我們再對這張人物關系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場?！　「嗳诵詫用娼庾x，培養(yǎng)人文情懷，關注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突。曾任中央戲劇學院副院長，北京人民藝術劇院院長，中國文