【正文】 子有什么特點呢？課文第　　二自然段向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子?！　煟耗切┤~子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服?！　。?）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋　　?！　】戳诉@樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）　　你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人?！　。ǎ保┥洗罴埽麓罴?，條條青龍?zhí)偕蠏臁＿@是值得我們學(xué)習(xí)的。　　指導(dǎo)學(xué)生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景?！　〗涣鳎骸　∧_的位置：學(xué)生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生對照課文找出圖中腳的位置。你能讀出來嗎？　　一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。　?。ㄒ唬┳x悟結(jié)合品悟葉子的美。　　教學(xué)重點：　　使學(xué)生了解爬山虎葉子、腳的特點，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣?！　∪绻紤]到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成 課件創(chuàng)意的表達(dá)方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的 設(shè)計可能涉及到的教學(xué)要點詳細(xì)集中起來，以便于整理和觀察?！　。?、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？　　４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長大，細(xì)絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳?！　。病⒔虒W(xué)設(shè)計分為四個大的環(huán)節(jié)：　　創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞—細(xì)致觀察，建構(gòu)新知—反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評價，自我完善。　　有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計的表達(dá)邏輯了。　　學(xué)生③：我觀察的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩?！　W(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。是哪三個方面呢?　　爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。應(yīng)該是沒有痕跡了。那從剛才那腳的時候，我注意到一個字是觸。小細(xì)絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。注意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。幾名學(xué)生看著書，配音。放課件，做比較?！　、?師：來，孩子們，在你們說出你知道的內(nèi)容之前，誰來把這一段讀給后面的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內(nèi)容，好不好?　?、?生讀課文?！　?點評：激趣導(dǎo)入，符合兒童好奇心，調(diào)動學(xué)生參與意識。我說我的孩子們個個棒，找他們準(zhǔn)行。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的?！　±斫庹n文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的?！　≡O(shè)計意圖：語文的外延和生活的外延相等?！　∧銖淖髡哂^察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細(xì)致。　　交流話題三：怎么爬的？　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮?！　∪⒆灾餮凶x，交流收獲　　你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)?！　≡O(shè)計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容?！　。?、導(dǎo)語：　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。　?。?、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力?！　　　±斫庹n文內(nèi)容，體會作者熱愛大自然的思想感情。相信經(jīng)過同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)?！　。保?、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁？（不是）那沒觸著墻的腳怎么樣了？（一個小組讀第五自然段）　?。保?、觸著墻的爬山虎怎么樣??？　　１７、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的？（相當(dāng)、休想）你能不能用另外的詞語來代替它們？（非常、別想）正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。）　?。怠⑽覀冇^察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）課文哪個詞語突出了這一點？（注意）　?。?、女生讀第三自然段，我們再來感受一下作者準(zhǔn)確、生動地用詞?！　。怠⑴郎交⒌娜~子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系?！　。?、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；　?。?、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。本文格式為Word版，下載可任意編輯《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計 　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。碰到不認(rèn)識的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音?！　∨郎交⑹巧L——————————　　爬山虎生長的特點是————————　　四、匯報展示　　五、小結(jié)　　這節(jié)課你有什么收獲？　　一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)　　談話導(dǎo)入　　明確學(xué)習(xí)任務(wù)　　二、引出行為　　明確自主獨學(xué)任務(wù)　　指名反饋并點評　　三、呈現(xiàn)材料　　出示合作研學(xué)任務(wù)　　師點評小組學(xué)習(xí)情況　　四、反饋學(xué)習(xí)　　小組匯報展示　　教師小結(jié)　　教學(xué)后記《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計2　　　?。?、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子?！　。ㄖ该吓_說。但是如果把爬山虎“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？　?。保场⒛亲髡哂质窃趺粗琅郎交⒌哪_是這樣爬的？（通過親自觀察）由此我們又可以看出作者怎么樣??？（觀察認(rèn)真、細(xì)致、有耐心）　?。保础R讀。同學(xué)們的手里都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅持登記好?！　　　√幵谒哪昙壍男W(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。　　　?。?、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點。（葡萄）　　設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法?！　∷?、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法　　本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？　　設(shè)計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。（2）爬山虎的有關(guān)知識?！　　　W(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。　　　　一、激趣導(dǎo)入　　上節(jié)課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點。那葉子真(美)!我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子，可是沒找到合適的配音的人。在師放片子的同時，幾個孩子分試著配音?！　『⒆觽冏x書，交流，師巡視。　　師：那觸角什么樣兒?你知道嗎?　　生：長在頭上，軟軟的，細(xì)細(xì)的……　　師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似?！　煼耪n件?！　W(xué)習(xí)課文第四自然段：　　師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的?！　∩喊妥κ遣皇蔷蜆樱?做動作)，牢牢地貼住，吸住墻?　　師：真好，你感覺得不錯?！　煟喝~爺爺觀察得認(rèn)真，寫得也很生動?！　?稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落。)　　三、總結(jié)點題　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點”三個方面，進(jìn)行了具體的敘述。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。閱讀時曾出現(xiàn)這樣一個片段：　　學(xué)生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠?！　W(xué)生②：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計，下面以幾個教學(xué)實例說明教學(xué)稿本的設(shè)計撰寫?！　　　。?、創(chuàng)設(shè)審美情景，以 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極與主動。培養(yǎng)口語表述能力?！　∵@個簡略的教學(xué)方案一個十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用（ ），并在創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境中，調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個教學(xué)設(shè)計方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設(shè)計有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 課件幾乎主導(dǎo)了整個教學(xué)的程序（這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實在自我形成的動手操作之中。　　情感態(tài)度價值觀：　　激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的感情?！　∫龑?dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？　　三、品悟課文，了解爬山虎的特點。就這樣鋪滿墻。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學(xué)們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子?！　∷伎迹号郎交⒕褪沁@樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？　　誰能讀出相關(guān)的語句？　　默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細(xì)絲的頭上變成小圓片，細(xì)絲由直變彎；還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。這長期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊?！　　＃ò鍟旱哪_）　　?！　∨郎交⒌哪_長在莖上?！　煟号郎交⒌娜~子在生長過程中有什么變化？　?。ò鍟侯伾耗奂t——嫩綠）　　那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。葉圣陶爺爺通過深入細(xì)致的觀察，把滿　　墻的爬山虎葉子寫得很美。看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?！　。?）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎？　　如果學(xué)生說“長在莖上”，引導(dǎo)：再讀讀，長在莖上的什么位置？　　如果學(xué)生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？　　出示：莖上長葉柄的反面　　追問 ：“莖上長葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。　?。?）這就是爬山虎的腳，請你向同學(xué)們再來介紹一下爬山虎的腳?！　〕鍪揪渥樱毫吒?xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。沒有葉子提供營養(yǎng)，爬山虎的腳也不會長得好。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。　　三、教學(xué)策略　　課前布置學(xué)生實地觀察爬山虎，獲得直觀感受。　　在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)抓住重點與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。　　，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。它還有另外一個讀音，比如“天空”?！　‖F(xiàn)在請同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注?！　?師板書：位置、形狀和顏色)　　(2)師：腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關(guān)句子。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?！　?9)讓我們再齊讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫法吧!　　(圖片出示本段課文：齊讀)　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。開始吧!　　(生默讀課文，邊讀邊圈畫。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的?！　?三)學(xué)習(xí)第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。)(板書：變化、萎了 牢固)　　(2)?　　(3)“要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖?！　∫郧拔覀冎蛔⒁獾脚郎交⒌娜~子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。在體會課文內(nèi)容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)適宜時機(jī)運用多媒體，提高了教學(xué)效率?！　。?、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。）不要讀成（f243?！　。?、指導(dǎo)朗讀第二段?！　。?、思考：　　這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？　　明確：　　⑴ 觸著墻的爬山虎才能生存；　?、?爬山虎的腳能牢固地巴在墻上?！　≌埳卮穑A(yù)設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長在莖上?！　⊥瑢W(xué)們找得很仔細(xì)，如同蝸牛觸角般的細(xì)絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細(xì)觀察”，師繼續(xù)追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”?！　⊥瑢W(xué)們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學(xué)示范演。你喜歡它嗎！當(dāng)然，我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物！《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計12　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。(葡萄)　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?　　(搭架