【正文】 序，每次重點觀察一項。課文描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它如何一步一步往上爬的。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的?！杜郎交⒌哪_》教學反思6《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。在上課的時候對個別學生關注的不夠，對于這方面的能力要在平時的教學時多注意。既可以培養(yǎng)了他們的團隊精神，又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務的快樂感，在這一點上需要向其他老師學習。最后環(huán)節(jié)中應先回顧本節(jié)課所學內容，再讓孩子們談收獲，將順序弄反了，聽了平東家人們的評課，才意識到這一點。最后結合課后的“資料袋”來讓學生學習寫觀察記錄的兩種記錄形式和方法，在課下試著選取一種事物寫一寫觀察記錄?！杜郎交⒌哪_》是以日常生活中的植物——爬山虎為觀察對象，主要寫了葉圣陶先生通過長期細致的觀察，了解到爬山虎生長的位置，葉子的特點以及它怎樣往上爬的過程，表達了作者對爬山虎的喜愛之情。思前想后覺得問題還是出在老師扶得太牢和老師缺少應有的教育機智。人教社專家孟苓荃老師在一篇文章中指出“在閱讀教學中，學生理解了課文的思想內容，只是完成了閱讀教學的一半，還要繼續(xù)下個一半的理解過程，即對文章的形式和語言形式的理解過程。在了解爬山虎腳的特點是，我先讓學生說，當學生說不清楚時也不忙著讓學生打開課本，而是先出示一段視頻，學生就可以用眼睛感知爬山虎的腳長在什么位置，腳的形狀，腳的顏色。教學重難點了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。第五篇：《爬山虎的腳》教學反思《爬山虎的腳》教學反思《爬山虎的腳》教學反思1在后來的作業(yè)課中我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。首先，在閱讀教學開始時，我通過課件再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后就問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望，教學反思《爬山虎的腳教學反思》。經(jīng)過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。三、讓信息技術與語文教學有機結合本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內容的結合。第一篇：6.《爬山虎的腳》教學反思《爬山虎的腳》教后反思涇源三小 楊秀萍本節(jié)課在與學生的互動中這節(jié)課收獲頗多，下面就這節(jié)課的教與學情況做以小結。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學生的學習興趣。先讓學生根據(jù)課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。有了這一觀察基礎，我開始有針對性地設計我的教學環(huán)節(jié)了。不足：本課在引導學生去觀察、積極發(fā)言基礎上，忽略了及時地引導學生對課文的寫作方法進行梳理，如果能有效地落實下來，再讓學生根據(jù)平時對校內植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關植物的資料，以便使本課的教學目標得到更好的體現(xiàn)?！杜郎交⒌哪_》教學反思2《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬山虎的精讀課文。認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。這樣使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。四、通過比較鑒別感悟說明語言的準確周密和生動。課后我一直在問自己；到底哪里出問題了才造成這種局面?！杜郎交⒌哪_》教學反思3《爬山虎的腳》是四年級上冊第三單元的一篇課文，本單元以“連續(xù)觀察”為主題，語文要素是“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察”，順承三年級的“留心生活，細致觀察事物”，進一步引導學生學習連續(xù)觀察，本單元的習作要求是“進行連續(xù)觀察，學寫觀察日記”，旨在培養(yǎng)學生進行連續(xù)觀察，寫觀察日記的能力。在教學第四五自然段時，我采用小組合作學習的方式進行教學，讓學生抓住觸、巴、拉、貼這些有序的動詞，體會作者連續(xù)細致的觀察，并通過對爬山虎“一腳一腳”地往上爬為什么不能換成“一步一步”的往上爬的比較，讓學生體會作者用詞的準確、恰當。教學寫觀察記錄時有些簡略，我原本打算引導孩子們結合《爬山虎的腳》這一課的某一個自然段來改寫一篇觀察記錄，再看課后“資料袋”中的內容，來加深孩子們對觀察記錄的理解，但因為時間不夠，最后放棄了。根據(jù)我聽課之后的想法，我認為在畫圖的時候進行小組合作能夠畫出準確、恰當?shù)呐郎交⒌哪_來。在以后的教學中，要改正以上的不足，多聽課，積累教學經(jīng)驗?；氐睫k公室，我就在想這是怎么回事？學校里就有滿滿兩墻的爬山虎，課前又布置了觀察任務，孩子們怎么就不明白呢？估計是都沒有仔細去看！第二節(jié)課語文課我到班上了解情況，果然是他們頭一天根本就沒幾個人去認真觀察學校的爬山虎，甚至有不少人就沒有看!唉，這些孩子們呀，光有聰明的頭腦，缺乏踏實的態(tài)度！為了彌補上節(jié)課的遺憾，我?guī)Ш⒆觽儊淼搅藰窍?，結合著實物，把課文又重新理解了一遍，這才讓他們真正明白了爬山虎的腳是怎么一回事。我讓學生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導、學生主導的方式從文中找出爬山虎腳的特點?！杜郎交⒌哪_》教學反思7《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章。作者還動手拉下爬山虎的一根莖，放到明亮的地方，細心觀察，有可能還拿著放大鏡觀察。（全班站起來一大片）師：（故意失望地搖頭笑）看來你們是應該罰站了?。ㄕ酒饋淼膶W生有的愕然，有的沮喪地低頭不語，有的困惑地看著老師。（生馬上打開書，邊讀邊若有所思，而后紛紛舉手?！边@說明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來的。）師：看來，大家剛才讀書都非常認真，也都能說出了自己的道理。老師最后的滿意，是因為學生得出了正確答案，殊不知：結果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。“案例二”中的老師就做得很好，當?shù)谝粋€學生說出了正確答案時，他并沒有“趁熱打鐵”地肯定學生，結束探究，而是進行了“冷處理”，讓有疑問的學生無所顧忌地暢所欲言。因為在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)學生參與欲很強，而且一些平時不太表現(xiàn)的學生，也用其無聲語言畫，向大家展示其對課文內容的理解。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。然后板書課題，齊讀課題。知道了這幾個自然段分別是寫：爬山虎腳的樣子、爬山虎是怎么爬的、爬山虎的腳與墻的關系。觸角。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。生2：我從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大。非常美。反思這段教學是高秀艷老師執(zhí)教的，它具有以下特點。學生讀失敗后，教師范讀，最后再感情朗讀。在一堂課中，我對課堂的自我把握能力不是很到位，課堂組織性語言，評價性語言過于欠缺，課堂口頭語過多，語速過快等一些問題，導致有些學生對提出的問題沒有多余的時間思考就被我一帶而過。每一個環(huán)節(jié)并不是有力的，而是很蒼白的過教案，在學生讀書的39。《爬山虎的腳》教學反思13《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的一篇文章。嫩莖拉一把，使它緊緊貼在墻上。我連續(xù)作了幾個“直──彎──拉”的動作，感覺這就是動物在爬墻。顯然他們也頓悟了，領會了爬山虎的腳是怎樣一“直”一“彎”地將嫩莖“拉一把”的，我看見學生們的手在墻上、桌子上慢慢地連續(xù)“爬”著，神情興奮，顯然，學生的理解跟我一樣：爬山虎的腳爬墻時跟動物爬行時相似?！薄杜郎交⒌哪_》教學反思14這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。課時安排：兩課時。（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？交流反饋：（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內容。當孩子們看到爬山虎時，就開始嘰嘰喳喳的說起來。當學生親自體驗了這樣一個過程后，再回到文本，孩子們就更能體會文本內容。我的孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情