【正文】 第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不是面面俱到，而是突出了重點(diǎn)，即理解爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。語文教學(xué)中不僅要有語文知識(shí)，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié)。期望：學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識(shí)來美化我們的生活環(huán)境。第五篇：《爬山虎的腳》教學(xué)反思《爬山虎的腳》教學(xué)反思《爬山虎的腳》教學(xué)反思1在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說他認(rèn)識(shí)了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。然后，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。接著，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。首先，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我通過課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后就問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，教學(xué)反思《爬山虎的腳教學(xué)反思》。為了更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，我在課前就發(fā)動(dòng)學(xué)生去觀察、甚至種養(yǎng)爬山虎，有一個(gè)同學(xué)還真的把一株爬山虎搬回了課室里來養(yǎng)了，這大大地方便了學(xué)生對(duì)爬山虎進(jìn)行觀察。通過對(duì)課文內(nèi)容、對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，進(jìn)而了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。第四篇：爬山虎的腳教學(xué)反思 觀察是思維的觸角——《爬山虎的腳》教學(xué)反思《爬山虎的腳》第七冊(cè)第二單元的第二篇課文，這一單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題有針對(duì)性地編排課文，所選課文都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的，爬山虎的腳教學(xué)反思。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲地朗讀起來，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機(jī)。2,在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中,學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí),學(xué)生資源是最豐富的寶藏,取之不盡,用之不竭.第三篇：《爬山虎的腳》教學(xué)反思語文第七冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)反思爬山虎的腳是一篇說明文，這種文體很淺顯易懂，我還是注重了學(xué)生的讀，讓他們自己去了解本文的內(nèi)容，同時(shí)還進(jìn)行創(chuàng)新。有的說畫圖,寫作必須認(rèn)真地觀察,比較才能做得更準(zhǔn)確。第二篇：爬山虎的腳教學(xué)反思（模版）《爬山虎的腳》教學(xué)反思今天我教了《爬山虎的腳》這一課,利用多媒體手段突破難點(diǎn),理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)很突出,第一節(jié)課先學(xué)了寫腳的三個(gè)段落,從而學(xué)生無形中明白了寫作是有重點(diǎn)的,這點(diǎn)我認(rèn)為我在處理上做得很好,將文章截然的一分為二,“爬山虎的葉子為什么一順朝下時(shí),學(xué)生的回答讓我相當(dāng)滿意,有的說是因?yàn)橄麓笥炅怂钥梢詼p少阻力,有的說因?yàn)樗哪_長在葉柄上,所以葉尖朝下的話往上爬更方便,看來學(xué)生對(duì)于爬山虎的認(rèn)識(shí)已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了,課堂上我還運(yùn)用肢體語言來教授,把手掌當(dāng)爬山虎的葉子,手指當(dāng)莖,我讓學(xué)生動(dòng)手畫爬山虎的腳,:學(xué)了這一課有什么收獲 學(xué)生們有的說他認(rèn)識(shí)了爬山虎。在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。第一篇：6.《爬山虎的腳》教學(xué)反思《爬山虎的腳》教后反思涇源三小 楊秀萍本節(jié)課在與學(xué)生的互動(dòng)中這節(jié)課收獲頗多，下面就這節(jié)課的教與學(xué)情況做以小結(jié)。一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。二、還語文課堂以朗朗的讀書聲閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語言文字的感悟。，激發(fā)情感。，突破難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)。有的說他開始喜歡爬山虎了。還有的竟然說爬山虎很可愛,能美化環(huán)境,建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,把我們的校園打扮的更漂亮些, 甚至超出了我的期望:學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),我們班的同學(xué)拿來了自己摘下的爬山虎的一根莖,興奮地跑來說:”老師我摘了一些爬山虎的腳弄的我的手好疼.哈哈,真是應(yīng)了葉老文中的最后一句話:要是不費(fèi)一點(diǎn)勁,:,我深深地感觸到:1,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓學(xué)生參與教學(xué),讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利,讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知。一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動(dòng)手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。由此可見，恰到好處的運(yùn)用簡筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得?！杜郎交⒌哪_》講了爬山虎這種非常有特色的植物的葉子，還寫了爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。而爬山虎是怎樣向上爬的，則是本課的難點(diǎn)。有了這一觀察基礎(chǔ)，我開始有針對(duì)性地設(shè)計(jì)我的教學(xué)環(huán)節(jié)了。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。不足：本課在引導(dǎo)學(xué)生去觀察、積極發(fā)言基礎(chǔ)上，忽略了及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫作方法進(jìn)行梳理，如果能有效地落實(shí)下來，再讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)植物的觀察，自己確定一個(gè)意思來寫片段；以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學(xué)目標(biāo)得到更好的體現(xiàn)。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的39。我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎？我深深地感觸到：讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí)，他們更需要興趣。學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭?！杜郎交⒌哪_》教學(xué)反思2《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬山虎的