【正文】 的，也是最具魅力的。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲地朗讀起來(lái)，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。直觀形象的簡(jiǎn)筆畫，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，充滿了勃勃生機(jī)。2,在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中,學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí),學(xué)生資源是最豐富的寶藏,取之不盡,用之不竭.第三篇：《爬山虎的腳》教學(xué)反思語(yǔ)文第七冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)反思爬山虎的腳是一篇說明文，這種文體很淺顯易懂，我還是注重了學(xué)生的讀，讓他們自己去了解本文的內(nèi)容，同時(shí)還進(jìn)行創(chuàng)新。有的說畫圖,寫作必須認(rèn)真地觀察,比較才能做得更準(zhǔn)確。王 霞第二篇：爬山虎的腳教學(xué)反思（模版）《爬山虎的腳》教學(xué)反思今天我教了《爬山虎的腳》這一課,利用多媒體手段突破難點(diǎn),理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)很突出,第一節(jié)課先學(xué)了寫腳的三個(gè)段落,從而學(xué)生無(wú)形中明白了寫作是有重點(diǎn)的,這點(diǎn)我認(rèn)為我在處理上做得很好,將文章截然的一分為二,“爬山虎的葉子為什么一順朝下時(shí),學(xué)生的回答讓我相當(dāng)滿意,有的說是因?yàn)橄麓笥炅怂钥梢詼p少阻力,有的說因?yàn)樗哪_長(zhǎng)在葉柄上,所以葉尖朝下的話往上爬更方便,看來(lái)學(xué)生對(duì)于爬山虎的認(rèn)識(shí)已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了,課堂上我還運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)教授,把手掌當(dāng)爬山虎的葉子,手指當(dāng)莖,我讓學(xué)生動(dòng)手畫爬山虎的腳,:學(xué)了這一課有什么收獲 學(xué)生們有的說他認(rèn)識(shí)了爬山虎。前段時(shí)間，看竇桂梅老師的書，里面談到了她的一個(gè)觀點(diǎn)“語(yǔ)文教學(xué)是姓‘語(yǔ)’的，我們的語(yǔ)文課，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)言文字中理解內(nèi)容”她比較反對(duì)老師的教學(xué)借助過多的媒體，比如錄象等，因?yàn)檫^多直觀的演示，必然會(huì)淡化語(yǔ)文教學(xué)中“從語(yǔ)言文字中體會(huì)、理解”的作用，學(xué)生的思維、想像也得不到鍛煉，學(xué)生的閱讀能力很難得到提高。這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓我知道了學(xué)生讀書真的很不細(xì)心，他們不會(huì)從語(yǔ)言文字中找到重要的詞語(yǔ)去理解，所以他們的閱讀能力無(wú)法提高，這讓我知道，在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，使他們的語(yǔ)文能力逐步得到提高?？粗耶嫷模麄兘K于明白了爬山虎的腳是在哪里，長(zhǎng)得怎樣；最后我才拿出早上摘的爬山虎給學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生看得很仔細(xì)。上課時(shí)，我先從題目入手，介紹爬山虎，再讓學(xué)生提出自己想知道的問題，學(xué)生提的問題都很有價(jià)值，比如“爬山虎為什么有腳？它的腳有什么用？”“它的腳長(zhǎng)在哪里？是怎么樣的？”“爬山虎的腳是怎樣爬的？”看到學(xué)生提出了這些問題，我決定就圍繞學(xué)生的問題展開教學(xué)。課前，我還布置了學(xué)生有條件的話去觀察一下爬山虎。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。我很懊悔，責(zé)備自己沒有提前去請(qǐng)教自然老師，犯了知識(shí)性的錯(cuò)誤。幸虧這是一堂公開課，全校老師都來(lái)聽。于是我用手臂在黑板上做了演示，學(xué)生也模仿著做，一雙雙皺起的眉頭舒展了。課堂上，我估計(jì)這一段的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，果不出所料，我引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀這段文字之后，想像爬山虎的腳是怎樣爬墻的，學(xué)生們直搖頭。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。俗話說得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲地朗讀起來(lái)，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。直觀形象的簡(jiǎn)筆畫，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，充滿了勃勃生機(jī)。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而突破理解上的難點(diǎn)。爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。４、最后，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書，練習(xí)背誦段落。２、觀看課件，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子?！杜郎交⒌哪_》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)。如果提前讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會(huì)更好些。通過討論，學(xué)生不但理解了“巴和觸”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來(lái)代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。第一篇：爬山虎的腳教學(xué)反思大全《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。首先，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。其次，小學(xué)生是通過形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把動(dòng)詞調(diào)換行不行。本課的不足：一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。在描寫爬山虎腳的部分教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)： １、讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語(yǔ)句讀一讀，再用自己的話說一說。３、與此同時(shí)，理解比喻句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致。在讀、說、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，練讀，有助于學(xué)生讀懂課文。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，接著通過做動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)，初步感悟。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn)，我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。一、巧用簡(jiǎn)筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語(yǔ)句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。二、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。由此可見，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。沒辦法，爬山虎是一種供觀賞的植物，西北農(nóng)村是很少種植的，孩子們即便是有人見過，也是偶爾入城從機(jī)關(guān)大院看到那滿墻的葉子，并沒有注意到它的腳，所以缺少認(rèn)知條件。顯然他們也頓悟了，領(lǐng)會(huì)了爬山虎的腳是怎樣一“直”一“彎”地將嫩莖“拉一把”的，我看見學(xué)生們的手在墻上、桌子上慢慢地連續(xù)“爬”著，神情興奮，顯然，學(xué)生的理解跟我一樣：爬山虎的腳爬墻時(shí)跟動(dòng)物爬行時(shí)相似。一下課，兩位同事就來(lái)提意見，說爬山虎的腳不是像動(dòng)物一樣往上爬，而是爬一腳就牢牢地巴住墻，等長(zhǎng)出新的腳然后再爬一下，每只腳只爬一下，便巴在墻上不動(dòng)了。我再次琢磨那一段文字，覺得如果補(bǔ)上一句就清楚了：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭就變成了小圓片，巴住墻。然后抽出新的莖，長(zhǎng)出新的葉片新的腳?！薄杜郎交⒌哪_》教學(xué)反思（第七冊(cè)）昨天上《爬山虎的腳》一課，課前，我就在想，我已經(jīng)上過這篇課文兩次了，但以前上得都不夠好，這次該怎樣更好地去實(shí)施課堂教學(xué)呢？我認(rèn)真地研究了教材，參考了教參中的教學(xué)建議，理清了自己的教學(xué)思路，準(zhǔn)備在課上看學(xué)生的情況再?zèng)Q定實(shí)施的方案。早上，回校的路上，我正好看見路邊有爬山虎，我趕緊摘了一些，準(zhǔn)備在課上給學(xué)生看。于是，在初讀了課文和檢查了生字后，我就從課文的第三自然段開始，先講爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一段后，我在黑板上畫了爬山虎的莖和葉，然后請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生上黑板畫它的腳，其他同學(xué)在下面畫，可是發(fā)現(xiàn)三個(gè)學(xué)生都畫錯(cuò)了，他們都畫在了跟葉柄同一方向的，我問同學(xué)們對(duì)不對(duì)，有的說對(duì)，有的不敢表態(tài)，有的說不對(duì)；我只好讓他們?cè)俅巫x課文，并要求他們畫出重點(diǎn)詞，其實(shí)我想他們通過反復(fù)讀，應(yīng)該能抓住“反面”這個(gè)詞，讀完后，我又再請(qǐng)了兩位同學(xué)來(lái)畫，第一個(gè)沒畫對(duì)，畫在葉子上了，更糟；第二個(gè)終于畫對(duì)了位置，但形狀不像細(xì)絲；我再讓他們讀，思考一下究竟怎樣才像，有的學(xué)生終于抓住了“枝狀”但又沒抓住“細(xì)絲”，所以，最后，我只能示范了。我想學(xué)生的印象一定會(huì)比較深刻的，因?yàn)檫@個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程并不簡(jiǎn)單。另外，我還想談?wù)勎覟槭裁床辉谝婚_始就把爬山虎拿出來(lái)給學(xué)生看。語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)——反思——再學(xué)習(xí)——再反思。有的說他開始喜歡爬山虎了。還有的竟然說爬山虎很可愛,能美化環(huán)境,建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,把我們的校園打扮的更漂亮些, 甚至超出了我的期望:學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),我們班的同學(xué)拿來(lái)了自己摘下的爬山虎的一根莖,興奮地跑來(lái)說:”老師我摘了一些爬山虎的腳弄的我的手好疼.哈哈,真是應(yīng)了葉老文中的最后一句話:要是不費(fèi)一點(diǎn)勁,:,我深深地感觸到:1,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生參與教學(xué),