【正文】 之聲之色,都緊扣一個“奇”字。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。(1)結構美①文章在結構上的突出特點是什么?【交流點撥】 文章首段以“奇山異水,天下獨絕”八字總領全篇,二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面,環(huán)繞“獨絕”二字展開生發(fā)和描摹,結構上綱舉目張,脈絡分明。洶涌的浪濤,與快馬無異。教師在此過程中指導朗讀,可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。②語氣語速:應慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。:學生齊讀和自讀相結合(注意字詞的讀音、句式停頓的處理)。鳶飛戾天者。望峰息心:“息”,動詞的使動用法,使……平息?！靖F】蟬則千轉(zhuǎn)不窮:窮盡,盡頭。橫柯上蔽:上邊、上面,方位名詞?！眷濉盔S飛戾天者,望峰息心:至、到達,副詞。ng) 嚶(yīng) 鳶(yuān)戾(l236?！?宋)蘇軾亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?！?南朝)劉義慶林斷山更續(xù),洲盡江復開。此外,一些寫景小詩也頗著名,如《山中雜詩》,詩中有畫,自成一格,頗具剛健清新的特色。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景,讓我們悉心體味,盡情觀賞。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學們,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎?今天就讓我們共同走進古代的浙江,來欣賞富春江的美景吧!導入二(詩歌導入):“山峰環(huán)繞,竹木茂盛,鳥兒悠閑地飛向人家的房檐,最有趣的是云彩竟然從窗戶里飄了出來。月亮在詩人的眼中是一個有情之物。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲,既不符合時間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。那些追求名利,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫茫宦海難以自拔的人,何曾得暇領略這清虛冷月的仙境?(包含著作者對世人忙于名利而辜負良辰美景的慨嘆?！胺e水空明”就月光本身形容,而“藻、荇交橫”,則以竹柏倒影來烘托月光。起行——至(承天寺)——尋(張懷民)——步于(中庭)4.“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。ng)(2)解釋詞語欣然:高興地　　　　　　念:考慮,想到無與為樂者:沒有(可以)共同游樂的人遂:于是 空明:形容水的澄澈蓋:大概是 相與:共同,一起但:連詞,只是閑人:這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人(3)朗讀節(jié)奏提示:①念/無與為樂者,遂/至承天寺,尋張懷民。出獄后,被貶為黃州團練副使(地方軍事助理官)。散文方面,他以扎實的功力和奔放的才情,發(fā)展了歐陽修平易舒緩的文風,與歐陽修并稱“歐蘇”。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄澈透明,如詩如畫。態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。作者從欣賞景物中發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣。放眼看去,藍天作背景,綠水為襯托,絢麗動人,美不勝收?！皝y”把猿鳥的動作、聲音活動的狀態(tài)準確地表現(xiàn)出來?！边@篇短文寫自然景物,表達了作者什么樣的思想感情?設計意圖:體會本文優(yōu)美語言,理解寫景方法,理解作品的意境,把握文章主旨。　美,清流見底。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴。)沉鱗(l237。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時,文辭清麗,為六朝山水小品名作?！?《南史》)后隱居句曲山,可是“國家每有吉兇征討大事,無不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時人謂為‘山中宰相’”。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”……同學們,這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。,表達心中之美。文章第一段則和詩中的“萬重山”相應。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》,使后人再難調(diào)動描述的辭章了。(2)美在動靜結合,聲色結合,正側面結合?！敖^多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”屬仰觀遠景,以“絕”狀山,以“怪”寫柏,繪形寫貌,形神兼?zhèn)洹?2)素湍綠潭,回清倒影,絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。選一個學生用自己的語言描述一下三峽的奇景(教師提醒學生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征,如:高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等)。春冬:突出水色,寫出水的清、綠。第四段寫三峽的秋景?！窘涣鼽c撥】 強調(diào)朗讀需要注意哪些方面:停頓、節(jié)奏、輕重,還有語速、語調(diào),還有感情……全班齊讀全文,注意所說的幾個方面。題目是編者加的?！端?jīng)》是我國古代較完整的一部記載全國水系的地理著作,作者已不可考。余秋雨毫不猶豫地回答:三峽。把握作者的思想感情?？梢龑W生利用提綱背誦法快速背誦,在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。文章短小精悍,蘊涵的思想?yún)s比較深刻。落實古詩文中的詞句理解依然是學生學習古詩文的一個重難點,不能放松。第三單元整體學習,把握它們的讀音和意義。古詩文教學尤其重視誦讀訓練,因此本單元宜以訓練學生學習誦讀的基本技能為主,以讀代講,從而達到理解、品讀、鑒賞的目的。《答謝中書書》是南朝齊梁時的思想家陶弘景的一封回信。《唐詩五首》在教學中,教師可指導學生以多種形式反復朗讀,在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情,最后達到熟讀成誦的目的。,仔細揣摩畫龍點睛的詞語,把握作品景物描寫的特點。教學難點把握文章描寫景物生動、傳神、語言精美的特點。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒,激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗,今天,讓我們跟隨酈道元的腳步,一起來領略三峽美麗的風光吧!導入三(故事導入):著名學者余秋雨說過這么一件事,一位外國朋友曾經(jīng)問他:中國有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個地方嗎?請只說一個?！度龒{》是酈道元所著《水經(jīng)注》中的一段。文句簡潔,意境優(yōu)美,是《水經(jīng)注》中最具魅力的篇章之一。) 屬引凄異(zhǔ)(一)整體感知,初步感知三峽之美。第三段寫三峽春冬之景。突出“奔放美”。,想象三峽的景色,并用自己的話進行描述。重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。(2)既有俯察近物,又有仰觀遠景,“素湍綠潭,回清倒影”屬俯視江中所見,動靜相雜,色彩各異,相映成趣。先點時令,再寫江水,再寫山巖。一百五十余字的短文,卻能囊括千里,包容四季,收納山水草木,羅入古猿怪柏,其筆法確實精妙至極。文章第四段與詩歌的第三句相對應,都是寫連續(xù)不斷的猿啼。過程與方法、合作探討等方式,引導學生從不同角度分析、理解、欣賞作品意境,體會文中蘊含的思想感情。李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,“雖在朱門,閉影不交外物,唯以批閱為務。(2)謝中書,即謝征,字玄度,南朝梁陳郡陽夏(今河南太康)人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。ng)　　　夕日欲頹(tu237。青林/翠竹,四時/俱備。,古來共談。:“一切景語皆情語。猿鳥亂鳴,渲染了山林中萬物清晨醒來的歡欣熱鬧,為幽靜秀美的山川增添了勃勃生機。青林翠竹,四時俱備。這篇山水小品寥寥68個字,就概括古今,包羅了四時,兼顧了晨昏,山川草木,飛禽走獸,使文章清幽雋雅,像詩一般優(yōu)美動人。工作:平生五千卷,一字不救饑。但他善于自我解脫,與友人張懷民一起夜游承天寺。在北宋詞壇上,開辟了豪放詞風,同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”。元豐二年(1079),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?被網(wǎng)羅罪名,投入監(jiān)獄,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。)　　　　寢(qǐn)藻(zǎo) 荇(x236。又因被貶黃州,是一個有名無實的官,很無聊,很寂寞,于是,找一個好朋友散散步,聊聊天。先實寫,后虛寫,虛實相生,為我們描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。:①以閑人自居自傲。【交流點撥】 ,原文以如積水空明的月光和如藻、荇交橫的竹柏影來描寫月色,不僅創(chuàng)設了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫出了月色的皎潔與空靈。重要的,不是別人是否理解欣賞我們,而是我們能不能尋找到真正的自我。課時安排1課時導入一(情境導入):同學們,我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春,領略了火熱坦誠的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴肅與溫柔。他們用心靈觀察體會自然萬物之美,賦予山水靈性、情感以至生命。如《贈王桂陽》,流露出貧寒之士難于顯達的憤激情緒,“松生數(shù)寸時,遂為草所沒”即為一例。古詩文中的“山水”千巖競秀,萬壑爭流?！?唐)韋應物欲識潮頭高幾許,越山渾在浪花中。(1)注音湍(tuān)　　　軒(xuān)　　　邈(miǎo)泠(l237。互相軒邈:高,形容詞?！旧稀控搫莞偵?向上,動詞。爭高直指:指向。猛浪若奔:“奔”,動詞作名詞,奔跑的馬。今義:應允,或者,可能。(多媒體)欣賞:課文錄音及畫面,要求仔細聽,并在書上記下讀音、句讀。、窺kuī、柯kē、縹piǎo。(駢散結合,朗朗上口)　設計意圖:目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。急湍甚箭,猛浪若奔:飛騰的急流,比箭更快。(三)品析語言感受文章的結構美、意境美、志趣美、語言美。先抓住其“縹碧”的特點,寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。作者筆鋒又從動到靜,寫出了谷中枝密林茂,濃陰蔽日,在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。更令人贊賞的是,在描繪山景時,作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心。經(jīng)綸世務者,窺谷忘反……句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣,讀來朗朗上口,節(jié)奏感極強。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。只在崔顥的詩下面題寫了“眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭”便離去了?！蓖瑢W們猜猜這兩首詩是誰寫的。不樂在朝,辭疾,復授揚州六合丞。開元年間進士及第,曾出使河東節(jié)度使軍幕,天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。(1)《野望》:王績?nèi)胩坪笠悦貢≌执t門下省,不久辭官還鄉(xiāng)。(3)《使至塞上》:唐代自開國以來,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強邊防,以應付戰(zhàn)事。唐詩的格律到了唐代,格律詩興盛起來。③徙倚:徘徊。,描繪了怎樣一幅景象??設計意圖:深入理解詩歌內(nèi)容,體會作者情感。靜謐的背景之上,牧人驅(qū)犢歸家,獵人滿載而回,似乎興致盎然。王績《野望》寫的是山野秋景,在閑逸的情調(diào)中,帶著幾分彷徨,孤獨和苦悶,是王績的代表作,也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。(二)深層探究再讀詩文,讓學生在讀中領會詩人的情感。?第三聯(lián)描寫繁榮的景致,有什么作用?設計意圖:深入理解詩歌內(nèi)容,品味詩歌語言,體會詩歌的意境。學生結合注釋,默讀弄懂詩歌大意,并同桌互相說說每一聯(lián)的主要內(nèi)容?！按蟆睂戇吔衬棋珶o邊。小組討論:?2.“單”“孤”“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境??“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”一句的含義,蘊含了作者怎樣的感情??【交流點撥】 ?！窘涣鼽c撥】 大漠茫茫無邊,在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的背景之上,那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄,顯得異常醒目。第二課時　《渡荊門送別》《錢塘湖春行》檢查背誦前三首詩——《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》。貞元十六年中進士,歷任左拾遺、左贊善大夫、江州司馬、杭州刺史、蘇州刺史、太傅等職。荊門,即荊門山,位于今湖北宜都縣西北,長江南岸,與北岸虎牙山隔江對峙,形勢險要,自古即有楚蜀咽喉之稱。春行,春天繞湖而行(觀賞風景)?！薄粋€“從”字,凸顯了詩人的大氣魄?！叭詰z故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。詩題中的“送別”應是告別故鄉(xiāng),而不是送別朋友。云多,則天空高遠,反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。這首詩寓情于景,情景交融,別具特色。思考下面的問題:。【交流點撥】 、云、鶯、燕、花、草。這首詩的題意主要在“行”字。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。160