生物人教版必修2教學(xué)教案：第六章第2節(jié)-基因工程及其應(yīng)用-(5)-【含答案】(更新版)
【正文】 得真知，自己解答這個(gè)問題。師：同學(xué)們想到用DNA聚合酶是很正常的，但是現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的這種連接與DNA復(fù)制中的連接有所不同。請(qǐng)同學(xué)們看圖，EcoRI就從G和A之間切開，SmaI就從C和G之間切開。迄今已從近300種微生物中分離出4 000種限制酶。師：那么怎樣才能讓DNA失效？生：用DNA酶，因?yàn)樵诒匦拚n本中學(xué)過。下面我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。同學(xué)們分析，要實(shí)現(xiàn)藥物基因在煙草中的表達(dá)，提前要做哪些關(guān)鍵工作？生：1. 要將藥物基因切割下來；2. 要將藥物基因整合到煙草的DNA上?！胺肿涌p合針”──DNA連接酶。利用動(dòng)畫直觀展示基因工程操作的步驟，使學(xué)生對(duì)基因工程的主要步驟有感性直觀的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力。因基因工程是在分子水平上的操作，操作過程細(xì)微，抽象，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看不見也摸不著，只憑教師講述是很枯燥并較難講清，學(xué)生也難以理解?；蚬こ痰牟僮魇俏⒂^層面的，缺乏直觀性，學(xué)生理解起來比較吃力。本節(jié)重點(diǎn)是要學(xué)生理解基因工程的主要步驟：提取目的基因、目的基因與運(yùn)載體結(jié)合、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的表達(dá)與檢測(cè)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)課題生物（必修2）基因工程及其應(yīng)用課型新授課教學(xué)方法及教學(xué)思路教學(xué)方法 以“直觀教學(xué)法”為主，利用多媒體課件、圖片、動(dòng)畫等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合小組討論法，通過學(xué)生合作完成模擬基因重組的過程，幫助學(xué)生知識(shí)的掌握。最后拋出問題：轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品安全嗎？讓學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)基因工程的理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生信息收集及分析問題的能力。通過學(xué)習(xí)了解我國(guó)基因工程的發(fā)展前景及成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的興趣，開闊學(xué)生的思路。五、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師：同學(xué)們思考的問題，正是科學(xué)家們思考的問題。自然界中有各種生物，它們所處的環(huán)境不是真空。我們討論至此，同學(xué)們是否有了從哪里獲得這種酶的意向？生：到單細(xì)胞的生物中去找。師：書中告訴我們這種特殊的酶有什么作用？生：它們能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開。但它們切割DNA后形成的末端有兩種可能，請(qǐng)同學(xué)看圖回答。師：同學(xué)們說得對(duì)，但還不深刻。coli DNA連接酶只能將雙鏈DNA片段黏性末端之間連接起來，不能將雙鏈DNA片段平末端之間連接起來。載體不能分離，就不能獲得更多帶有目的基因的載體。找到“目的基因的插入位點(diǎn)”──說明質(zhì)粒有切割位點(diǎn)。第三個(gè)內(nèi)容不好回答，教師要引導(dǎo)。討論中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新思維的學(xué)生，鼓勵(lì)發(fā)表意見。教師點(diǎn)撥。學(xué)生討論。讓文字與插圖結(jié)合，使抽象的文字在直觀的插圖中得以體現(xiàn)。提高學(xué)生思維的深刻性。在運(yùn)用中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深層次理解。
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