【正文】 不肯就任。文言文句翻譯首先要做到直譯為主，意譯為輔，一定要字字落實，尤其是句中重點字詞，如：實詞中的通假字、一詞多義、詞類活用等。文言文斷句要根據(jù)常見的句首句尾語氣詞、句式、修辭、意思進行斷句。（2）D文中的“廬”指古人為守喪而在墓前構(gòu)筑的小屋，不是“房舍”的意思，與陶淵明詩中“結(jié)廬在人境”的“廬”意思不同。引用《詩經(jīng)》加強表意效果。B.文中的“廬”指的是郭家房舍，與陶淵明詩中“結(jié)廬在人境”的“廬”意思相同。） A.眾怪，不知其故。帝因問蕃曰：“徐稚、袁閎、韋著誰為先后？”蕃對曰：“閎生出公族，聞道漸訓。恭儉義讓，所居服其德。南越丞相呂嘉不愿意歸附漢朝，發(fā)兵攻打南越王和漢朝使者終軍等人，他們?nèi)急粴⑺懒?。邊境不時有戰(zhàn)亂的警報，我應(yīng)該披堅甲執(zhí)銳器，面對矢石箭雨，開路前行。當初，終軍從濟南赴京城謁見博士時，步行通過函谷關(guān)，守關(guān)的官吏交給終軍一塊用帛制成的憑證。認為他很奇異，就和他結(jié)為好友。翻譯重點語句是一項綜合能力的體現(xiàn)，不僅要求學生具有豐富的文言詞匯知識儲備，還要有一定的古漢語語法知識，同時要求語言表達流暢與優(yōu)美。本題可以根據(jù)句中動詞、虛詞、句子結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵詞，然后根據(jù)語意進行斷句。（4）本題中，第一句，“揖”，辭別；“異”，認為……不同；“拜”，授予官職。選送他去京城，到太守府報到時，太守聽說終軍才能出眾，就召見了他。②軍行郡國，所見便宜以聞。終軍力爭出使匈奴，欲建功業(yè)。B.少好學/以辯博能屬丈聞于郡中/年十八/選為博土弟子/至府受遣/太守聞其有異材/召見軍B.越相呂嘉不欲內(nèi)屬，發(fā)兵攻殺其王及漢使者，皆死。邊境時有風塵之警，臣宜被堅執(zhí)銳，當矢石；石前行。初，軍從濟南當詣博士，步入關(guān)，關(guān)吏予軍繻①。甚奇之，與交結(jié)。所以我妻子去世時，聽到的人沒有不嘆息。妻子竭力持家，請老師到家中教導昆田，一定為老師備辦好酒好肉，操持勞作更加勤勉。癸卯年，我客居永嘉。五歲的時候，請來塾師陳翁，教授她《毛詩》《孝經(jīng)》。這就要求考生在閱讀文本時理解文本意思，概括主要內(nèi)容。在考試過程中，還要有語境意識，把考查的詞放在上下文語境中分析。 （3）本題中，第一句重點實詞為“割”“奉”“力養(yǎng)”，翻譯時要結(jié)合具體的語境，“割”，割?。弧耙浴?，目的連詞，來；“奉”，奉養(yǎng)；“力養(yǎng)”，盡力奉養(yǎng)；“非……”，否地判斷句?！蓖瑢W們在平時要多加強文言文的積累。 ①割父之田以奉翁，非力養(yǎng)矣。謹摭其遺行條脫：古代臂飾。孺人哀毀，治喪事靡不中禮。 予年二十，即以詩古文辭見知于江左之耆儒遺老。見孺人聰慧，為先妣唐孺人述之，唐孺人屬姥為妁。王武平素多病，晚年時經(jīng)常發(fā)病，不再作畫。他曾對人說：“古代擅長繪畫的人，沒有一個不是以寫文章而聞名的高人杰士，就像文恪公的幾位門客沈征君、唐解元、文待詔等，那些人都能因為他們的畫而重，畫難道能因為人而貴重嗎？晚年自號忘庵，有人想要知道此號的緣由，王武告訴他說：“魚在寬闊的江湖中會忘掉自己的本性，而人有了一些本事便會忘乎所以。命題主要著眼于與主要人物相關(guān)的事件、言行等。詞不離句，句不離篇。 （3）本題①中“孝悌”，“孝”指孝敬父母，“悌”指敬愛兄長；“所遇”，遇到的人；“率”，都；“委曲”，遷就屈從；“款洽”，親密，親切。（4）淡泊名利、不攀附權(quán)貴、樂于助人、平易近人，持重老成。D. 屬：接連、連續(xù)） A.”族父年老，有孫女不能嫁，王先生復(fù)力疾為作數(shù)幅，俾鬻以治奩具?！逼湓⒁獬咳绱?。前太常王翁煙客亦善畫，尤亟稱之曰：“近代寫生家多畫院氣，獨吾勤中所作，神韻生動，當在妙品中。2．譯準句式（被動句，判斷句，省略句，倒裝句）。第四種：從字形構(gòu)成的角度推測詞義（賣米）；糴（買米）?！敖杈笆闱椤北磉_感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。要立足于對詩歌形象、語言、表達技巧的賞析之上，做到全面、準確、深入、客觀、恰如其分地進行分析評價。這首詩描寫了什么樣的景物，抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？【解題指津】無固定模式，但一般分析詩歌意境須抓住三方面的內(nèi)容：一要描摹詩歌圖景，二要概括意境特點，三要剖析作者思想?！敬痤}步驟】第一步：指出運用的表達技巧；第二步：這種手法在詩歌中的具體運用；第三步：運用該手法的好處。一般可表述為：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動，有節(jié)奏感、有音樂美、有藝術(shù)感染力等。某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？【解題指津】古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內(nèi)容。正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。 2）確認所指定語段運用何種表達方式，結(jié)合文章具體分析 敘述方式 議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點。文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹；照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)；畫龍點睛；言有盡而意無窮。設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。形容詞：不行。高考語文答題模板(現(xiàn)代文、文言文、詩詞鑒賞)精簡版【現(xiàn)代文部分】一、有關(guān)語言修辭的題型:（一）描繪類 【提問方式】因為該詞準確生動具體地寫出了…… 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。 答題格式：強調(diào)了……突出了…… （三）表達方式類 1）明確五種表達方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向。補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。都可以表現(xiàn)人物性格特點，推動情節(jié)發(fā)展， 更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。 間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蘊藉。這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？（或者是請簡要分析）【解題指津】這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格。此類題在詩歌鑒賞中出現(xiàn)的頻率較高，值得重點關(guān)注。這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍？（這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？）表達了詩人什么樣的思想？【解題指津】評價思想內(nèi)容，首先必須明確詩歌的表層意思與深刻意義，把握詩歌的主旨和思想傾向。（二）“情”、“景”關(guān)系區(qū)別借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。第三種：從語境暗示的角度推斷詞義，暉避不見 候：等候 X 拜訪賦分點：1．譯準詞義：實詞（含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語句）及虛詞和固定結(jié)構(gòu)。 家既益落，而所作畫益工。今予之補劓息機于此也，世忘予乎？予忘世乎？兩相忘，則去道也近矣。故人有貧乏者，輒強之使作，王先生欣然執(zhí)筆曰：“愿以佐吾子晨夕需。 善：多（2）下列對本文的理解與分析，不正確的一項是（ 王武晚年自號“忘庵”，他徹底超越了世俗功利，忘卻了人間煙火。②在此之前，積存儲藏的各種名家手跡和各類奇珍異寶十分多，中年的時候多用來交換木柴、大米，幾乎耗盡?！惫蔬xC。推斷文言實詞可以運用語境解詞法。 ⑷本題考查鑒賞作品的形象的能力。內(nèi)閣宋文恪公，是王武的姊婿，正在朝中顯貴，寫信招王武入京師，王武笑而不應(yīng)。 王武為人孝順友愛，和樂平易，與人交往，毫無城府，遇到人不論高貴低賤，年歲大小，均能遷就屈從，彼此親切。 亡妻馮孺人行述朱彝尊有費姥者，往來教諭君家。予歸未旬日，而安度先生棄世。凡昆田交游至，或有燕朋雜于坐，孺人必嚴誡勿與交。（節(jié)選自《曝書亭集》）【注】①納幣：古代婚禮六禮之一，男方向女方送聘禮。令就火光課晝所讀書 冰，水為之而寒于水D. 爾其無忘乃父之志（3）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語?！兑捉?jīng)》有言，“贊者，佐而助成。故選A項。完成這類題，需要考生在課下多做練習，熟記重點實詞的意思。 ⑷該題考查文言文概括分析的能力。教諭君年過四十沒有孩子，生下我的妻子，特別珍惜喜愛她。遭遇亂世，兩家都離開了自己的居所，我父親就搬到了塘橋北。房屋太狹小了，容不下多人居住，就到梅里道南茅亭租下房子，將我父親接到梅里?？腿藖砹耍驮偃サ盅?，像這樣都習以為常了。 不久我到大同游歷，轉(zhuǎn)而客居太原，到達京城，又滯留在濟南。平時為人慈愛，即使是打漁的孩子燒飯的婢女，也一定把自己的飯食讓給他們吃。少好學以辯博能屬文聞于郡中年十八選為博士弟子至府受遺太守聞其有異材召見軍。湯以致其法，不能詘其義，有詔下軍問狀，軍詰偃，偃窮詘，服罪當死。當發(fā)使匈奴 ， 軍自請曰：“軍無橫草之功，得列宿衛(wèi)，食祿五年。天子大說，賜南越大臣印綬，一用漢法，以新改其俗，令使者留填撫之。） A.矯制，指假托帝王的命令，出于歹意假托帝王命令行事者才會獲罪。C.武帝異其文，拜軍為謁者給事中。十八歲時，被選舉為博士弟子。故選C。文言文斷句要根據(jù)常見的句首句尾語氣詞、句式、修辭、意思進行斷句。文言文句翻譯首先要做到直譯為主，意譯為輔，一定要字字落實，尤其是句中重點字詞，如：實詞中的通假字、一詞多義、詞類活用等。選送他去京城，到太守府報到時，太守聽說終軍才能出眾，就召見了他。張湯只能根據(jù)法律判定徐偃的罪名，卻不能駁倒他用來辯護的《春秋》的道義，皇帝下詔命終軍審問案情，終軍詰問徐偃，徐偃詞窮理屈，服罪而死。當時朝廷派使者出使匈奴，終軍自己請求出使說：“我連使草倒伏的功勞都沒有，得以列為宿衛(wèi)之臣，拿了五年俸祿。皇帝非常高興賜給南越大臣印綬，讓南越統(tǒng)一使用漢朝的法令制度，來改變南越人的風俗習慣，令使者終軍留下來安定撫慰南越。家貧，常自耕稼，非其力不食?！被傅勰艘园曹囆?① ， 備禮征之，并不至。臨訣去，謂容曰：“為我謝郭林宗，大樹將顛，非一繩所維，何為棲棲不遑寧處？”及林宗有母憂，稚往吊之，置生芻一束于廬前而去。D.他常?；乇芄俑慌c之打交道。D. 【解析】【分析】（1）本題中標志性的詞語有“也”“詩云”“為”“當”。 【點評】（1）本題考查文言文斷句的能力。（4）此題考查文言文翻譯的能力。做人恭敬節(jié)儉仁義謙讓，身邊的人都佩服他的品德。我們知道這些有才德而不愿意出來做官的人，豫章的徐稚、彭城的姜肱、汝南的袁閔、京兆的韋著、潁川的李曇，道德品行純正完備，在世人中非常有名聲。當時來參加吊唁活動的各地名士郭林宗等數(shù)十人，聽說這件事，猜測這個人是徐稚，就派了一個叫茅容的能說會道的年輕人騎馬追他。文瓘以疑請，勣曰：“子無為嫌。時高宗造蓬萊、上陽、合璧等宮，復(fù)征討四夷 ， 京師養(yǎng)廄馬萬匹，帑廥寖虛。改黃門侍郎，兼太子右庶子，又兼大理卿?；蛟唬骸耙炎h。 ） A.明經(jīng)，唐朝科舉的基本科目，被推舉者須明習經(jīng)學，注重考察考生對經(jīng)書記誦能力，也有少量的經(jīng)義闡發(fā)。（3）下列對原文的賞析，不正確的一項是（針對高宗造宮室、征四夷的做法，張文瓘在其諫言中，運用舉例論證等方法。隋朝的教訓離今天不遠，（我們）不能不省察。故選C?！氨O(jiān)”：通“鑒”，引申為“教訓”。要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。 ⑶此題考查學生歸納文章要點、概括中心意思的能力。另外，翻譯時要善于抓住重點文言實詞，虛詞，文言句式，這些往往是給分點。當時李勣任并州長史，（李勣）曾經(jīng)贊嘆著說：“稚圭，（是）當今的管仲、蕭何，我比不上他。屢加升遷，官至東西臺舍人、參知政事。我愿意去安撫百姓，不要使（他們）因勞累而產(chǎn)生怨憤。許多囚犯聽到張文瓘升官調(diào)離大理寺，（人人）都垂淚，（張文瓘）得人心就是這樣?！夭豢?！”弗聽，立之。公至，毒而獻之。 或謂大子：“子辭，君必辯焉。 姬遂譖二公子曰：“皆知之。士蔿（wěi）稽首而對曰：“臣聞之，無喪而戚，憂必仇焉；無戎而城，仇必保焉?！庇庠?。梁近秦而幸焉。 堅貞歸胙于公D.谷與魚鱉不可勝食驪姬為了能夠讓她的親生兒子成為太子，不惜在用毒辣手段陷害太子之后又嫁禍重耳和夷吾，最終達成自己的目的。披斬其祛，遂出奔狄。理解文言實詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個實詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。A項，“既與中大夫成謀”，“與”是介詞，和，“與”前后內(nèi)容不能顛倒；“谷與魚鱉不可勝食”，“與”是連詞，和，“與”前后內(nèi)容可以顛倒。第二句中，句首添加主語“重耳”；“乃”，就；“徇”，對眾宣示；“校者，吾仇也”，判斷句；“?！?，對抗，違抗；“逾”，越過，跳過；“垣”，墻；“走”，逃跑。文言實詞的理解，重在平時積累，但也不能死記硬背，記憶時要結(jié)合句意，注意歸納通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，對課文注釋中有明確注明的字詞要加強記憶。內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。驪姬生了奚齊，她隨嫁的妹妹生了卓子。晉獻公打獵回來，驪姬在酒肉中下了毒藥獻給獻公。國君一定會辨明是非。 驪姬接著又誣陷重耳和夷吾兩個公子說：“他們都知道申生的陰謀。士蒍叩頭回答說：“臣下聽說，沒有喪事而悲傷，憂愁必定變?yōu)槌鹪?。重耳說：“君父的命令不能違抗。夷吾堅守不住，與屈人訂立盟約后出走。 余觀太宗常屈己以從群臣之議，而魏鄭公之徒，喜遭其時，感知己之遇，事之大小，無不諫諍，雖其忠誠所自至，亦得君以然也。大公至正之道非滅人言以掩己過取小亮①以私其君此其不可者也又有甚不可者夫以諫諍為當掩是以諫諍為非美也則后世誰復(fù)當諫諍乎？況前代之君有納諫之美，而后世不見，則非唯失一時之公，又將使后世之君，謂前代無諫諍之事，是啟其怠且忌矣。令當時削而棄之，成區(qū)區(qū)之小讓 ， 則后世何所據(jù)依而諫，又何以知其賢且良歟？桀、紂、幽、厲、始皇之亡，則其臣之諫詞無見焉?！狈颉洞呵铩分灾M者，惡也，納諫豈惡乎？“然則焚稿者非歟？”曰：焚稿者誰歟？非伊尹、周公為之也，近世取區(qū)區(qū)之小亮者為之耳，其事又未是也。成區(qū)區(qū)之小讓 讓:謙讓①其淵源皆出于此也 ②泊牧以讒誅D.C.16