【正文】 閑看兒童捉柳花。C項，“乙詩從想象景寫到眼前景”錯誤，“揚子江頭楊柳春，楊花愁煞渡江人。（甲）詩由眼前景寫到想象景，（乙）詩從想象景寫到眼前景。（2）關于這兩首詩的寫作手法，下列敘述正確的一項是（ ） A.此去與師誰共到？一船明月一帆風。表達了作者對田園生活的喜愛和對官場的厭倦之意。 【解析】【分析】⑴本題考查詞語的賞析理解，解答時要結合詩句加以理解。 （2）本題考查對作者思想感情的把握。“一聲鳴櫓”后的滿川寒鷺、雪霽亂山，都給人無數(shù)驚喜，平添不少江山生趣，使得詞人流連忘返。“數(shù)遍溪南煙樹”正是這種情感的外在表現(xiàn)。3．閱讀下面的詩歌，完成下列小題。【點評】⑴此題考查理解古詩意象及意境的能力。據(jù)此可知這幾個意象營造了一種凄冷、凄清的意境。③湘煙：指霧靄。既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關懷。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。答題時應注意，把選項對照相應詩句，找到關鍵語句，然后提取最關鍵的核心的扣題的語句，比照辨析正誤。“我寄愁心與明月”，是說我把自己的那份對你的擔憂托付給明月（讓它陪伴你一直到夜郎的西部）。（3）本題考查理解詩歌內(nèi)容?！庇姓`。抒發(fā)了詩人對友人被貶遠行的憂慮、關心之情。詩中將無知無情的明月當成善解人意的人，寄托了詩人對友人的懷念和同情。部編版小學語文 詩歌鑒賞專題練習(含答案)100一、小學語文詩歌鑒賞專項訓練1．閱讀詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，回答問題聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。D.（4）擬人。說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。渲染了無限悲涼感傷的氣氛。賞析可以從詩句的特色，或修辭，或表達方式，或遣詞造句，或表現(xiàn)手法，或表現(xiàn)的情境等方面分析，并要結合具體語境靈活作答?！军c評】（1）本題考查理解內(nèi)容和篩選信息。“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。答題時應注意，“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫了詩人此時此地的情懷。②中流：指江心。飛雪暮靄，迷漫著一種凄冷壓抑的氛圍；四野茫茫，更顯出離人的伶仃；大雁孤飛，象征著友人旅途的寂寞艱辛。 ⑵ “獨”是獨自的意思，這里是友人獨自一人登上洞庭湖的船，生動形象地寫出了友人旅途的寂寞孤獨艱辛，表達了詩人對友人的依依不舍之情。答題步驟：①解釋該字在句中的含義；②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。“一聲鳴櫓”后的滿川寒鷺、雪霽亂山，都給人無數(shù)驚喜，平添不少江山生趣，使得詞人流連忘返。 故答案為：（1）B； （2）表達了詞人無限的留戀之情。；《浣溪沙》上半闋急，下半闋緩和；《沁園春》壯闊豪邁。（2）通過對綠綠的芳草，茂盛的長松，晚歸的牛羊，還有可愛的孩童，表達了作者對自由、和諧、寧靜的鄉(xiāng)村田園生活的喜愛之情。寫出了田園生活的悠閑、質(zhì)樸、平淡。 （甲）遠日本國僧敬龍歸（唐）韋莊扶桑①已在渺茫中，家在扶余東更東。（甲）詩友人以船為交通工具，（乙）詩友人也是如此。C. （2）A項，“甲乙兩詩皆遲至末句才點出友人前行的目的地”錯誤，乙詩在最后點出友人前行的目的地，“君向瀟湘我向秦”；但甲詩最后說“此去與師誰共到？一船明月一帆風”，但并沒有指出友人前行的目的地。6．閱讀詩歌，回答問題 閑居初夏午睡起楊萬里梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 ⑵ 這首詩寫芭蕉分綠，柳花戲舞，詩人情懷也同有景物一樣清新閑適，童趣橫生。 ⑵本題考查賞析詩歌的煉字。 我想做桃李，要讓自己充滿生機和活力地展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己。 故答案為：⑴枝間新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點紅。 秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。前三行全由名詞性詞組構成，一共列出九種景物，言簡而義豐。詩貴含蓄，但無論如何含蓄委婉到頭來總要表情言志，總要把自己的感情態(tài)度借助文句表露出來，所以自古以來詩人特別注重詩中最能顯現(xiàn)感情、詩旨的那些字眼或詩句，詩歌離不開意象。 春興武元衡楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯。強烈地抒發(fā)了詩人的思念家鄉(xiāng)的情懷。 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（唐）李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。（2）通過豐富的想象，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，運用擬人修辭手法，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，表達了作者對友人的不幸遭遇的關心和