【正文】 所謂“找原話”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。它在要求概括段落大意一類(lèi)的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)辦法。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。 ：實(shí)物、人物、思想感情變化、時(shí)間和地點(diǎn)變換、中心事件 ：標(biāo)題。文中運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法，有何作用？【答題技巧】分析屬于何種表現(xiàn)手法+分析其作用【解題套路】①對(duì)比：和形成鮮明的對(duì)比，突出人物（事物）……的特點(diǎn)。小說(shuō)文體常識(shí)小說(shuō)的特點(diǎn)：①豐富而細(xì)致的人物刻畫(huà) ②完整而多變的情節(jié)鋪敘 ③具體而獨(dú)特的環(huán)境描寫(xiě)小說(shuō)的分類(lèi)：小說(shuō)按人物的多少和篇幅的長(zhǎng)短，可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型；按其題材可以分為歷史小說(shuō)、科幻小說(shuō)、言情小說(shuō)等。具體修辭及作用：①比喻：用（事物）比喻（事物），形象地寫(xiě)出（表達(dá)）了+（事物）的特點(diǎn)、情態(tài)（人物的情感）②擬人：把（什么）擬人化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了（寫(xiě)出了）+（事物）的情狀、特點(diǎn)（表達(dá)了人物的情感）③排比：使句式整齊，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)（突出）了+事物（人物）的……④夸張：夸大（縮小）了事物的……+突出了（事物）的特點(diǎn)⑤反問(wèn)：以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)了+人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感⑥設(shè)問(wèn)：開(kāi)頭出現(xiàn)——設(shè)置懸念，吸引讀者；文中或結(jié)尾出現(xiàn)——引起了對(duì)……問(wèn)題的的關(guān)注，給人以啟迪，突出了文章的主題⑦借代：用（什么）代（什么），使被借代的（什么）更加具體，生動(dòng)表達(dá)了什么感情或特點(diǎn)⑧引用：引用詩(shī)句——增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章的語(yǔ)言更優(yōu)美；引用故事、神話傳說(shuō)——增強(qiáng)文章的趣味性、神秘感，吸引讀者⑨對(duì)仗（偶）：使文章節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)文章的節(jié)奏感和韻律美?！敬痤}套路】文中圈出+聯(lián)系上下文+入境法發(fā)現(xiàn)寓意分析重點(diǎn)句子的深層含義【答題技巧】理解句子的含義一般有兩種答法：①句子所表達(dá)的意思和具體語(yǔ)境或文章的主旨聯(lián)系起來(lái)，然后用淺顯的語(yǔ)言表述；【答題套路1】句式轉(zhuǎn)換+淺顯語(yǔ)言翻譯+抄寫(xiě)答案②解釋這個(gè)句子為什么這么說(shuō)，這么說(shuō)的原因是什么。學(xué)生有了規(guī)范答題意識(shí)，才會(huì)總結(jié)規(guī)律和方法，才能精準(zhǔn)理解題目，便不會(huì)無(wú)意識(shí)丟分了。不知道答題的一般規(guī)律、模式，抓不住得分點(diǎn)上面說(shuō)到，我教學(xué)生把現(xiàn)代文閱讀的題目分為三大類(lèi)，再對(duì)應(yīng)歸納出科學(xué)實(shí)用的答題套路+精準(zhǔn)答題的注意事項(xiàng)。A指出這一具體情境下蘊(yùn)含著的思想意義，道理；B結(jié)合文中具體的事例談你的感受、體驗(yàn)、做法，并說(shuō)明理由。五、 評(píng)價(jià)、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩?duì)人物、主題的認(rèn)識(shí)）◆通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。）品味詞語(yǔ)：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒(méi)有，則不寫(xiě)這一點(diǎn)。文章寫(xiě)得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。（2）說(shuō)明文順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（現(xiàn)象——本質(zhì)、原因——結(jié)果、整體——部分、概括——具體、特點(diǎn)——用途、主——次、總——分）4問(wèn)文章的層次。（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。例如《一面》⑶抓住文章的開(kāi)頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點(diǎn)題句，關(guān)鍵句，一般都是抒情、議論句。請(qǐng)看魏巍《我的教師》第10段。通過(guò)辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括。還有一些題目是以選擇題形式出現(xiàn)，所以我們要了解這類(lèi)題錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置的規(guī)律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無(wú)中生有、強(qiáng)加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項(xiàng)和原文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行一對(duì)一的比較，做出準(zhǔn)確的判斷和選擇即可。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認(rèn)真的寫(xiě)上。在對(duì)文章有了整體把握后，我們?cè)僮屑?xì)閱讀題干，找出每一題的出題點(diǎn)，回讀原文，將題干和文章對(duì)應(yīng)起來(lái)，那么回讀原文的方法和步驟是什么呢？找準(zhǔn)了原文中對(duì)應(yīng)題目的相關(guān)區(qū)域。如《皇帝的新裝》。從這一點(diǎn)來(lái)講，弄清結(jié)構(gòu)是記敘文閱讀的基礎(chǔ)。了解文章敘述的基本要素是什么（ 記敘的人物、事情、時(shí)間、地點(diǎn)是什么）？ 作者的情感變化是怎樣的？ 材料有哪些？是怎樣安排的？ 文章是怎樣過(guò)渡的？弄清文章的線索、順序、層次等。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時(shí)憑感覺(jué)劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子；[可以稍快]第二遍：審清題意，回讀原文。分類(lèi)別的作用是可以將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚。比較閱讀理解。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感。對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)…… 故事，歌頌（贊美）了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。（六） 段意的歸納1．記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等； 答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性3；設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。比喻、擬人：生動(dòng)形象； 答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。概括文章主旨。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。其中涉及較多的是分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。希望對(duì)你在學(xué)習(xí)和考試時(shí)有所幫助.現(xiàn)代文閱讀試題答題技巧方法基本要領(lǐng)：整體把握， 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句， 在文中找答案 步驟：（讀文章共兩遍）第一遍：通讀全篇，大致了解。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么話題？怎么寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？你是怎么看的？了解文章的大致結(jié)構(gòu)，主要思路。從結(jié)構(gòu)形式入手比較容易把握文章的思想內(nèi)容，也就是說(shuō)，把結(jié)構(gòu)層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。第二步，審清題意，回讀原文。引用原文。但還有一些題目無(wú)法用簡(jiǎn)單的重組文章語(yǔ)言的方法來(lái)回答，那就需要把自己的理解用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)進(jìn)行表述。有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要把有關(guān)的要點(diǎn)提煉出來(lái)。通過(guò)牽頭接尾進(jìn)行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水面了?！栋讞疃Y贊》⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。問(wèn)文章的順序。插敘：如《羚羊木雕》閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起止點(diǎn)，對(duì)找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。我們寫(xiě)文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進(jìn)行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。B、解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強(qiáng)調(diào)突出了或限制說(shuō)明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)）C、不用或調(diào)換后，語(yǔ)境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。三從內(nèi)容上（語(yǔ)面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格點(diǎn)明全文思想意義）談寫(xiě)作手法和作用①環(huán)境描寫(xiě)：社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)作用：交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間和景物、場(chǎng)景）作用：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某 心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、深化主題②人物描寫(xiě)：（語(yǔ)言 動(dòng)作 外貌 神態(tài) 心理）表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征③對(duì)比、反問(wèn)、排比等的作用 突出或強(qiáng)調(diào)該對(duì)象的特征 ，排比：增強(qiáng)了氣勢(shì)。②記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。B第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義, 可以這樣表述：表現(xiàn)了 揭示了 批判了 贊美了 勸誡……（某種思想道理）。每項(xiàng)建議案實(shí)施完畢，實(shí)施部門(mén)應(yīng)根據(jù)結(jié)果寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，實(shí)事求是的說(shuō)明產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益或者其他積極效果，呈報(bào)總經(jīng)辦。一言以蔽之，整體感知文章就是要讀懂文章，換個(gè)角度說(shuō)就是要達(dá)到自己會(huì)清晰地仿寫(xiě)這篇文章。②避免用否定句、反問(wèn)句、感嘆句作答等?！敬痤}套路】總述（觀點(diǎn)）+分述（聯(lián)系文章內(nèi)容作具體說(shuō)明）+聯(lián)系實(shí)際（結(jié)合自己生活闡述體會(huì)）第四天訓(xùn)練：初中閱讀中審美鑒賞類(lèi)題目答題技巧及套路審美鑒賞類(lèi)題目在初中閱讀中占40%，屬于高層次能力考察題，拉開(kāi)了得分距離，學(xué)生們對(duì)審美鑒賞類(lèi)題目的困惑和迷茫是：沒(méi)有答題的方向，不能確定答題的角度、沒(méi)有歸納出答題技巧和套路。（3）在文章結(jié)尾：①總結(jié)全文；②解釋全文主旨；③照應(yīng)前文；④照應(yīng)文章標(biāo)題；⑤引人深思。以上這三種文體，我們都統(tǒng)稱敘事性作品，它們有很多相似的題型和答題思路，那么敘事性作品有哪些常見(jiàn)的題型及答題套路呢？概括文章內(nèi)容及故事情節(jié)的把握【答題技巧】抓“六要素”，整體感知文章內(nèi)容【常見(jiàn)題型】①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；②文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；③概括小說(shuō)的部分內(nèi)容（包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。④照應(yīng)：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，令主題更加鮮明，使文章（故事情節(jié)）更加嚴(yán)密。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。我比較贊成“倒讀法”，因?yàn)檫@種閱讀方法 是帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀 時(shí)間。對(duì)短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分。要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容，機(jī)智從容答題。 解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問(wèn)題邊從閱讀理解的文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對(duì)于深層理解閱讀理解的文章。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題，才能得分。語(yǔ)文閱讀理解得分的主動(dòng)權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒(méi)有“言之有據(jù)”地來(lái)作答。確保無(wú)誤。當(dāng)時(shí)，諸侯有扈氏反叛，伯啟受禹之命率軍平叛。你看，怎么能說(shuō)我沒(méi)有私心呢？”據(jù)《群書(shū)治要》記載，第五倫對(duì)自己私心反省之深刻，簡(jiǎn)直達(dá)到苛刻甚至不近人情的程度，終以“三公之尊”光耀史冊(cè)。”顏回一聽(tīng)就急了：“使不得，這飯已經(jīng)不干凈了。在每天的日記中，他都要將自己一天的言行進(jìn)行一番徹徹底底、干干凈凈地清掃。昨夜夢(mèng)人得利，甚覺(jué)艷羨，醒后痛自懲責(zé)，謂好利之心，至形諸夢(mèng)寐，何以卑鄙若此。陳平、韓信俱為人杰，但都不能為其所用，他倆先后跑到對(duì)手劉邦處，造成了項(xiàng)羽人生逆轉(zhuǎn)，直至“四面楚歌”?！弊约禾鎰e人做事有沒(méi)有盡心竭力，和朋友交往有沒(méi)有誠(chéng)信，老師傳授的知識(shí)有沒(méi)有按時(shí)溫習(xí)……“反省”作為一門(mén)必須完成的修身功課，顯然十分必要?？鬃涌克耙?jiàn)賢而內(nèi)自省”，進(jìn)入“七十而從心所欲，不逾矩”的自由王國(guó)。反省是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái)，使我們有改正的機(jī)會(huì)。 ） A.（3）下面的片段節(jié)選自利哈喬夫的《論教養(yǎng)》，請(qǐng)結(jié)合片段的主要觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析本文曾國(guó)藩的自省是如何體現(xiàn)他的教養(yǎng)的。故選D。D項(xiàng)不符合。冬日里開(kāi)出一簇簇淡黃色的花兒，春天到了，果實(shí)滿樹(shù)。抬頭看，一只小雀兒站在低枝上，正認(rèn)真地往下看。樹(shù)瘦了一大圈兒，雀兒們?nèi)耘f在上面飛來(lái)跑去，只是看見(jiàn)我們，眼神有些怯生生的。沒(méi)有遷居別處，是對(duì)我的再一次信任，這個(gè)世上唯有信任不可辜負(fù)。我們只是把身體關(guān)進(jìn)了巢里，心還在現(xiàn)實(shí)生活里浪跡。我們住在巢里依然焦慮不安，似乎被卷入一個(gè)巨大的漩渦，無(wú)論你躲在何處，都無(wú)法逃離這個(gè)復(fù)雜多變的世界！晚上，這些城市的流浪者睡著了，頭碰頭、腳挨腳地?cái)D在一起，尖尖的嘴插在蓬松的羽毛里。 ①到了五月，明燦燦的陽(yáng)光照在黃澄澄的枇杷果上雀兒們呼朋引伴，大快朵頤，歡叫的聲音里都是果香味兒?、谖也桓姨ь^看，飛也似的轉(zhuǎn)身回屋，像一個(gè)慌亂的逃逸者。（3）這句話的上下語(yǔ)句并不矛盾。據(jù)此理解答題即可。但第⑨段作者寫(xiě)自己的內(nèi)心感受，作者寫(xiě)道，晚上睡在寬大的床上，卻常常夜不能寐，腦海里擠滿了形形色色的人，瑣瑣碎碎的事，冷暖，悲喜，得失，糾纏在一起，心緒難寧。 從“我們住著大大的房子，卻像無(wú)家可歸的孩子＂“我們住著大大的房子”，指的是住在大大的房子里只是我們的身體，“卻像無(wú)家可歸的孩子”則指因?yàn)閽瓴幻撐镔|(zhì)的牽絆，我們的內(nèi)心缺乏安全感，一直焦慮不安，我們的靈魂沒(méi)有歸宿。 ⑵本題考查文章的敘述角度問(wèn)題。 ⑷此題考查分析理解重要語(yǔ)句含義的能力。 讀書(shū)的理由押沙龍我想了半天對(duì)不出來(lái)，只好說(shuō)我不會(huì)，他既失望又驚詫?zhuān)馑际悄氵B這都不會(huì)，還上什么大學(xué)堂呢？這傳統(tǒng)一直延續(xù)到現(xiàn)代小說(shuō)《白鹿原》，里面的朱先生也是這個(gè)路子。他們這么想，原因也很簡(jiǎn)單，那就是他們崇拜知識(shí)，但并不真知道知識(shí)有什么用。文化精英們強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的功用性，普羅大眾則信仰它的神秘性。）（4）以下是幾種關(guān)于讀書(shū)的理由，請(qǐng)結(jié)合本文觀點(diǎn)，選取其中一種理由談?wù)勀愕目捶?。人們崇拜知識(shí)，但并不真知道知識(shí)有什么用。愚蠢、偏執(zhí)的讀書(shū)人示例三：我認(rèn)為《儒林外史》中的馬二先生是愚蠢、偏執(zhí)的讀書(shū)人。）（4）略 【解析】【分析】（1）文章從老家長(zhǎng)輩寫(xiě)起，體現(xiàn)了中國(guó)民間對(duì)知識(shí)的態(tài)度。 （3）此①“知識(shí)像是一種神秘的巫術(shù)。據(jù)此理解作答。（在現(xiàn)代文明背景下人們的知識(shí)崇拜不復(fù)存在，教化功能弱化。） 示例四：我認(rèn)為孔乙己是愚蠢、偏執(zhí)的讀書(shū)人。解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，理