【正文】 。聯(lián)系作品主旨，把握情感態(tài)度。文章第4段“在故鄉(xiāng)，無(wú)論誰(shuí)家，只要生了個(gè)女兒，便總會(huì)在屋前屋后栽種數(shù)棵梧桐，以求女兒成鳳凰時(shí)，將有梧桐棲，或者女兒們長(zhǎng)大以后，用梧桐木做嫁妝”。（4）畫(huà)橫線(xiàn)的句子寫(xiě)出了一幅怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的情感？【答案】（1）以求女兒成鳳凰時(shí)，將有梧桐棲，或者女兒們長(zhǎng)大以后，用梧桐木做嫁妝。母親說(shuō)，我家的井邊的那幾棵便是生我之時(shí)種的，它們?cè)诩依镌郝淅镩_(kāi)開(kāi)落落有二十多年了。又下了一場(chǎng)春雨，幾個(gè)暖暖的春風(fēng)天，那些桐花便一簇簇一束束的開(kāi)了。 ⑶本題考查賞析句子的表達(dá)效果。 ⑵ 李叔同先生提早到達(dá)教室出乎學(xué)生意料；提前做好了一切上課準(zhǔn)備工作，端坐等待；上課前深深鞠躬。 （2）根據(jù)“李先生早已端坐在講臺(tái)上。（4）本文的結(jié)尾在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？這樣的寫(xiě)法有什么好處？ 【答案】 （1）李先生為我們上音樂(lè)課；他留學(xué)日本創(chuàng)辦話(huà)劇社，傳神出演茶花女；他落座前輕搖藤椅生怕壓疼藤條間的小蟲(chóng)。 ⑤弘一法師每做一種人，都做得十分像樣子。起先我不敢問(wèn)。學(xué)一樣，像一樣。 ③李先生在留學(xué)日本時(shí)，對(duì)于西洋藝術(shù)全面進(jìn)攻，繪畫(huà)、音樂(lè)、文學(xué)、戲劇都研究。比及別的同學(xué)都出去了，他又用輕而嚴(yán)肅的聲音向這某某同學(xué)和氣地說(shuō)：“下次上課時(shí)不要看別的書(shū)。故上課鈴響時(shí)，同學(xué)早已到齊），他站起身來(lái)，深深地一鞠躬，課就開(kāi)始了。以為先生總要遲到而嘴里隨便唱著、喊著、或笑著、罵著而推進(jìn)門(mén)去的同學(xué)，吃驚更是不小。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。位置：①標(biāo)題、②開(kāi)頭、③篇末、④論述過(guò)程中（注意承上啟下的過(guò)渡句）、⑤表述不集中，需要概括 。*主要題型：１、對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的改寫(xiě)。（十一）提煉中心、主題：要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。又如“并不見(jiàn)佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。２、注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。十五、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：１、必須用第一人稱(chēng)；２、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。二十、語(yǔ)句作用、含義分析、語(yǔ)句賞析題：１、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。這里“色彩”包括語(yǔ)體色彩和感情色彩。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句，主動(dòng)句、被動(dòng)句，長(zhǎng)句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。也可能是內(nèi)容方面的，奠定全文基調(diào)等十一、文章開(kāi)頭的作用：引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說(shuō)明對(duì)象），激起讀者閱讀興趣十二、文章結(jié)尾的作用：深化中心，升華感情篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召十三、一句話(huà)或一段話(huà)的作用：結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。九.　本來(lái)是A，作者卻說(shuō)成B的情況。通常寫(xiě)甲物時(shí)可能要先寫(xiě)乙物，其目的就是為了從側(cè)面與甲物作對(duì)比，從側(cè)面更好地突出它。，即寫(xiě)這部分是為了與前面（可能是開(kāi)頭）或者后面（可能是結(jié)尾）。十、答題技巧提醒考試對(duì)表達(dá)技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準(zhǔn)確的表述。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。動(dòng)靜相襯，動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。七、語(yǔ)言語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等）；運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感；表意凝練，抒情酣暢。、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征） 。2. 排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性3. 對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……4. 設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考5. 反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；6. 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語(yǔ)氣二、有關(guān)布局謀篇的題型:提問(wèn)方式：某句（段）話(huà)在文中有什么作用？答題模式：1. 文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊?，F(xiàn)代文閱讀的表達(dá)技巧分析術(shù)語(yǔ)歸納指導(dǎo)一、敘述人稱(chēng)：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。三、描寫(xiě)總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。5．正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文；中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨；點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。欲揚(yáng)先抑，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。襯托是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫(xiě)，而是對(duì)其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。它以淺寓深，以近比遠(yuǎn)，形象鮮明，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。多角度：條分縷析。，使后面的內(nèi)容更突出。，意味深長(zhǎng)。七.　對(duì)人物形象做鑒賞評(píng)析分析人物形象時(shí)，要先做定性分析，即這是哪一類(lèi)人的代表，然后再說(shuō)他身上具體的特點(diǎn)，特點(diǎn)可以分條分要點(diǎn)羅列，這叫定量分析。十六、仿句：話(huà)題。結(jié)構(gòu)。對(duì)于某些仿句題，仿寫(xiě)時(shí)還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。３、評(píng)價(jià)、賞析一句話(huà)：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱(chēng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……４、分析一句話(huà)的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。：常見(jiàn)題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？刪詞句。３、格式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)二十五、文段中事例的概括：１、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；２、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。主要有以下幾個(gè)方面：１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；２、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；３、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；５、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；６、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容；８、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。６、記敘文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。２、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（七）根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：１、必須用第一人稱(chēng)；２、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。（十三）說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析：主要有兩種題型：Ａ、“”詞好在哪里？★答題方式：用了“”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。如：加標(biāo)題、結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子、對(duì)文章說(shuō)明的對(duì)象按要求進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。（十七）分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系：答題方式：本文（段）的論點(diǎn)是……，這里所列舉的……屬（事實(shí)或道理）論據(jù)，是為了從（反面或正面）證明這個(gè)論點(diǎn)，……（十八）辨識(shí)論證方法，分析其作用：１、回答這類(lèi)問(wèn)題，首先需要明確常見(jiàn)的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結(jié)合語(yǔ)境，具體內(nèi)容具體分析。 懷李叔同先生（節(jié)選）豐子愷講桌上放著點(diǎn)名簿、講義，以及他的教課筆記簿、粉筆。那時(shí)的學(xué)校，首重的是所謂“英、國(guó)、算”，即英文、國(guó)文和算學(xué)。這相片，他出家時(shí)也送給我，一向歸我保藏；直到抗戰(zhàn)時(shí)為兵火所毀?！弊x者聽(tīng)到這話(huà)，也許要笑?！咀ⅰ竣賰?yōu)伶，現(xiàn)在多稱(chēng)伶人，所指的是具有身段本事突出的演藝人員。（4）運(yùn)用了直接抒情的表達(dá)方式。這樣地上課，空氣嚴(yán)肅得很。概括了李叔同先生的極度當(dāng)真的品質(zhì)，總結(jié)全文；又抒發(fā)了“我”對(duì)李先生的尊敬、感激、深切懷念之情；增強(qiáng)了文章的感染力。 ⑷本題考查分析結(jié)尾的寫(xiě)法特點(diǎn)。幸好去年相識(shí)的幾只燕子飛回了，它們落在那桐樹(shù)上喃喃說(shuō)個(gè)不停，出了一趟遠(yuǎn)門(mén)，見(jiàn)了一些世面，燕子們有很多路上有趣的事兒同這位老友說(shuō)。前些時(shí)候收到母親的來(lái)信，說(shuō)我的年齡不小，家里的那幾株梧桐樹(shù)也有那么大了，是不是該砍了做嫁妝了。（4）寫(xiě)出了燕子遷徙歸來(lái)后在梧桐樹(shù)上興奮和鳴的情景。燕子每年遷徙一次，家里的梧桐是它們的棲息地；我長(zhǎng)大后一直漂泊他鄉(xiāng)，偶爾回來(lái)一次，故鄉(xiāng)的家是“我”的歇腳地。故答案為：（1）以求女兒成鳳凰時(shí)，將有梧桐棲，或者女兒們長(zhǎng)大以后，用梧桐木做嫁妝。答題時(shí)應(yīng)注意，根據(jù)人物語(yǔ)言，分析情感態(tài)度。在分析作者的情感態(tài)度時(shí)，要善于根據(jù)文中的景物描寫(xiě)，由景及人，由表及里；賞其美景，知其深情；觀其外表，知其內(nèi)涵。學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我愣是把她堵在門(mén)口，對(duì)同學(xué)說(shuō)：“這不是我媽。等我醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)躺在醫(yī)院里了。以后的許多天里，她不管見(jiàn)爸爸還是見(jiàn)鄰居，總是一個(gè)勁埋怨自己“都賴(lài)我，沒(méi)看好孩子！千萬(wàn)別落下病根呀……”，好像一切過(guò)錯(cuò)不在那硬梆梆的水泥地，不在我太調(diào)皮，而全在于她?；貋?lái)的路上，她一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點(diǎn)兒尋個(gè)人家好啊，好。望著媽媽每天滿(mǎn)身、滿(mǎn)臉、滿(mǎn)頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣？！從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過(guò)得很清苦，但是，有媽媽在，我們?nèi)匀挥X(jué)得很甜美。（3）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第11自然段的主要內(nèi)容。（5）采用比喻的修辭，把母親比喻成一本書(shū)；表達(dá)出作者對(duì)母親的念念不忘，會(huì)一直懷念著母親；母親的精神品質(zhì)也影響著作者的一生，就像書(shū)中的知識(shí)一樣。要有記敘的相關(guān)要素，時(shí)間，人物，事件，結(jié)果，其中事件必須講到嫁女兒的目的是為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“一部讀不完的書(shū)叫母親”作為文章題目，修辭作用：采用比喻的修辭，把母親比喻成一本書(shū)；思想感情：表達(dá)出作者對(duì)母親的念念不忘，會(huì)一直懷念著母親；深刻含義：母親的精神品質(zhì)也影響著作者的一生，就像書(shū)中的知識(shí)一樣。答題時(shí)應(yīng)注意，首先在整體把握情節(jié)的前提下細(xì)讀文句，要分清是那類(lèi)描寫(xiě)，理清其中的層次，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。答題時(shí)應(yīng)注意，理清故事線(xiàn)索，抓住人物的活動(dòng)，注意時(shí)間地點(diǎn)的變化，梳理情節(jié)，以什么人做了什么事有什么結(jié)果來(lái)概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必?cái)⑹黾?xì)節(jié)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通順。5．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問(wèn)題最怕媽媽突然對(duì)我好①新學(xué)期，她給孩子們布置了第一篇作文：最難忘的時(shí)刻。每年，他們都只在春節(jié)的時(shí)候，才能回來(lái)，年一過(guò)完，他們就又出去打工了。女孩子寫(xiě)的是：“那一刻，我哭了。所以，每次，離開(kāi)家之前的那一天，一向粗線(xiàn)條的她，也都會(huì)對(duì)兒子表現(xiàn)得特別溫柔，特別細(xì)致，特別耐心，恨不得把對(duì)他所有的愛(ài)和牽掛，都留下來(lái)。（3）文章第??段都寫(xiě)到流淚，請(qǐng)分別指出流淚的原因。如從形式上說(shuō)，“對(duì)我好”是媽媽愛(ài)的表現(xiàn)。答題時(shí)首先要點(diǎn)明描寫(xiě)人物的方法，然后在文中找到語(yǔ)句的位置，結(jié)合上下文情節(jié)內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)句所表現(xiàn)的人物動(dòng)作狀態(tài)和心理活動(dòng)。作用：補(bǔ)充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出，交代什么內(nèi)容，使文章內(nèi)容更詳實(shí)，情節(jié)曲折，人物形象更豐滿(mǎn)等。⑷插敘，交代了“她”的支教時(shí)間、家庭情況等，表現(xiàn)了她無(wú)私奉獻(xiàn)、默默犧牲的精神；引出下文“她”打電話(huà)給家人的感人情節(jié)。第?段因不舍而難過(guò)。在這氤氳的艾香中，我又想起了兒時(shí)的情景。窗欞下擺著老舊的石磨，這磨由上下兩塊尺寸相同的短圓形石塊做成，磨拐是用門(mén)前大楝樹(shù)的枝做成的，一端連接在上磨，一端用繩索系掛在灶房的橫梁上。觸摸脫去桐油的邊框，那些往事愈加清晰。⑦奶奶上了年紀(jì)后，眼睛已看不見(jiàn)，她常坐在門(mén)檻上靜靜地聽(tīng)雨。家里原本就沒(méi)有什么值錢(qián)的東西，唯有玉心佩。（說(shuō)說(shuō)劃線(xiàn)詞的表達(dá)效果）②老屋還是熟悉的模樣，泥壘的墻、泥燒的瓦、泥砌的灶，連大門(mén)正面的照壁也是泥做的。B.②“泥壘的墻，泥燒的瓦，泥砌的灶”形成排比，強(qiáng)調(diào)了老屋的簡(jiǎn)樸，充分表達(dá)出“我”對(duì)老屋的親切之感。概括要全面，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。（4）本題考查整體感知文章后辨析和信息篩選的能力。去了一趟老鎮(zhèn)，回來(lái)后，變戲法地做出了艾葉餅。為后文沒(méi)找到玉佩作鋪墊（或：與后文沒(méi)找到玉佩相照應(yīng)）；表現(xiàn)了奶奶對(duì)家人的關(guān)愛(ài)。（3）此題考查重點(diǎn)句子的理解