【正文】 。聯(lián)系作品主旨，把握情感態(tài)度。文章第4段“在故鄉(xiāng)，無論誰家，只要生了個女兒，便總會在屋前屋后栽種數(shù)棵梧桐，以求女兒成鳳凰時，將有梧桐棲，或者女兒們長大以后，用梧桐木做嫁妝”。（4）畫橫線的句子寫出了一幅怎樣的情景？表達了作者怎樣的情感？【答案】（1）以求女兒成鳳凰時，將有梧桐棲，或者女兒們長大以后，用梧桐木做嫁妝。母親說，我家的井邊的那幾棵便是生我之時種的，它們在家里院落里開開落落有二十多年了。又下了一場春雨，幾個暖暖的春風天，那些桐花便一簇簇一束束的開了。 ⑶本題考查賞析句子的表達效果。 ⑵ 李叔同先生提早到達教室出乎學生意料；提前做好了一切上課準備工作，端坐等待；上課前深深鞠躬。 （2）根據(jù)“李先生早已端坐在講臺上。（4）本文的結尾在表達方式上有什么特點？這樣的寫法有什么好處？ 【答案】 （1）李先生為我們上音樂課；他留學日本創(chuàng)辦話劇社，傳神出演茶花女；他落座前輕搖藤椅生怕壓疼藤條間的小蟲。 ⑤弘一法師每做一種人，都做得十分像樣子。起先我不敢問。學一樣，像一樣。 ③李先生在留學日本時，對于西洋藝術全面進攻，繪畫、音樂、文學、戲劇都研究。比及別的同學都出去了，他又用輕而嚴肅的聲音向這某某同學和氣地說：“下次上課時不要看別的書。故上課鈴響時，同學早已到齊），他站起身來，深深地一鞠躬，課就開始了。以為先生總要遲到而嘴里隨便唱著、喊著、或笑著、罵著而推進門去的同學，吃驚更是不小。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。位置：①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括 。*主要題型：１、對文中的內容進行簡明、準確的改寫。（十一）提煉中心、主題：要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。２、注意點：下定義必須把握住事物的本質屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質屬性；“數(shù)學方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質屬性。十五、根據(jù)語境，補寫心理活動：１、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。二十、語句作用、含義分析、語句賞析題：１、句中用了關聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關聯(lián)詞表轉折關系；用了關聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關聯(lián)詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復句，等等。也可能是內容方面的，奠定全文基調等十一、文章開頭的作用：引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）開篇點題，提出中心（中心論點）用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣十二、文章結尾的作用：深化中心，升華感情篇末點題，提出中心或中心論點總結上文，提出倡議，發(fā)出號召十三、一句話或一段話的作用：結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展.語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。九.　本來是A，作者卻說成B的情況。通常寫甲物時可能要先寫乙物，其目的就是為了從側面與甲物作對比，從側面更好地突出它。，即寫這部分是為了與前面（可能是開頭）或者后面（可能是結尾）。十、答題技巧提醒考試對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確的表述。聯(lián)想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現(xiàn)力。動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。七、語言語言是否準確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征） 。2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性3. 對比：強調了……突出了……4. 設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考5. 反問：強調，加強語氣等；6. 反復：強調了＋加強語氣二、有關布局謀篇的題型:提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題模式：1. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊?，F(xiàn)代文閱讀的表達技巧分析術語歸納指導一、敘述人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。三、描寫總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風光。5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側面烘托突出人物、事物。：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；中心句——點明中心、揭示主旨；點睛句——點明全文中心，統(tǒng)領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。欲揚先抑，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。多角度：條分縷析。，使后面的內容更突出。，意味深長。七.　對人物形象做鑒賞評析分析人物形象時，要先做定性分析，即這是哪一類人的代表，然后再說他身上具體的特點，特點可以分條分要點羅列，這叫定量分析。十六、仿句：話題。結構。對于某些仿句題，仿寫時還應注意，字數(shù)上應與例句完全相當。３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。３、格式：人物＋事例＋簡短評價二十五、文段中事例的概括：１、必須包含兩個要素：人物＋事情；２、其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。主要有以下幾個方面：１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；２、結合實際闡述對選文內容的理解；３、對文中的人物進行評說；４、根據(jù)生活、學習經驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；５、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設想；６、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關內容；８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。２、在回答時必須結合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。（七）根據(jù)語境，補寫心理活動：１、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境。（十三）說明文中詞語作用的認識與辨析：主要有兩種題型：Ａ、“”詞好在哪里？★答題方式：用了“”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。（十七）分析論據(jù)與論點的關系：答題方式：本文（段）的論點是……，這里所列舉的……屬（事實或道理）論據(jù)，是為了從（反面或正面）證明這個論點，……（十八）辨識論證方法，分析其作用：１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內容具體分析。 懷李叔同先生（節(jié)選）豐子愷講桌上放著點名簿、講義，以及他的教課筆記簿、粉筆。那時的學校，首重的是所謂“英、國、算”，即英文、國文和算學。這相片，他出家時也送給我，一向歸我保藏；直到抗戰(zhàn)時為兵火所毀。”讀者聽到這話，也許要笑?！咀ⅰ竣賰?yōu)伶，現(xiàn)在多稱伶人，所指的是具有身段本事突出的演藝人員。（4）運用了直接抒情的表達方式。這樣地上課，空氣嚴肅得很。概括了李叔同先生的極度當真的品質，總結全文；又抒發(fā)了“我”對李先生的尊敬、感激、深切懷念之情；增強了文章的感染力。 ⑷本題考查分析結尾的寫法特點。幸好去年相識的幾只燕子飛回了，它們落在那桐樹上喃喃說個不停，出了一趟遠門，見了一些世面，燕子們有很多路上有趣的事兒同這位老友說。前些時候收到母親的來信，說我的年齡不小，家里的那幾株梧桐樹也有那么大了，是不是該砍了做嫁妝了。（4）寫出了燕子遷徙歸來后在梧桐樹上興奮和鳴的情景。燕子每年遷徙一次，家里的梧桐是它們的棲息地；我長大后一直漂泊他鄉(xiāng)，偶爾回來一次，故鄉(xiāng)的家是“我”的歇腳地。故答案為：（1）以求女兒成鳳凰時，將有梧桐棲，或者女兒們長大以后，用梧桐木做嫁妝。答題時應注意，根據(jù)人物語言，分析情感態(tài)度。在分析作者的情感態(tài)度時，要善于根據(jù)文中的景物描寫，由景及人，由表及里；賞其美景，知其深情；觀其外表，知其內涵。學校開家長會，我愣是把她堵在門口，對同學說：“這不是我媽。等我醒來，發(fā)現(xiàn)自己已經躺在醫(yī)院里了。以后的許多天里，她不管見爸爸還是見鄰居，總是一個勁埋怨自己“都賴我，沒看好孩子！千萬別落下病根呀……”，好像一切過錯不在那硬梆梆的水泥地，不在我太調皮，而全在于她?；貋淼穆飞?，她一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點兒尋個人家好啊，好。望著媽媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣？！從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過得很清苦，但是，有媽媽在，我們仍然覺得很甜美。（3）用簡潔的語言概括第11自然段的主要內容。（5）采用比喻的修辭，把母親比喻成一本書；表達出作者對母親的念念不忘，會一直懷念著母親；母親的精神品質也影響著作者的一生，就像書中的知識一樣。要有記敘的相關要素，時間，人物，事件，結果，其中事件必須講到嫁女兒的目的是為了減輕家庭經濟負擔?！耙徊孔x不完的書叫母親”作為文章題目，修辭作用：采用比喻的修辭，把母親比喻成一本書；思想感情：表達出作者對母親的念念不忘，會一直懷念著母親；深刻含義：母親的精神品質也影響著作者的一生，就像書中的知識一樣。答題時應注意，首先在整體把握情節(jié)的前提下細讀文句，要分清是那類描寫，理清其中的層次，抓住關鍵語句。答題時應注意，理清故事線索，抓住人物的活動，注意時間地點的變化，梳理情節(jié)，以什么人做了什么事有什么結果來概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必敘述細節(jié)，語言要簡潔通順。5．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題最怕媽媽突然對我好①新學期，她給孩子們布置了第一篇作文：最難忘的時刻。每年，他們都只在春節(jié)的時候，才能回來，年一過完，他們就又出去打工了。女孩子寫的是：“那一刻，我哭了。所以，每次，離開家之前的那一天，一向粗線條的她，也都會對兒子表現(xiàn)得特別溫柔，特別細致，特別耐心，恨不得把對他所有的愛和牽掛，都留下來。（3）文章第??段都寫到流淚，請分別指出流淚的原因。如從形式上說，“對我好”是媽媽愛的表現(xiàn)。答題時首先要點明描寫人物的方法，然后在文中找到語句的位置，結合上下文情節(jié)內容，體會語句所表現(xiàn)的人物動作狀態(tài)和心理活動。作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出，交代什么內容，使文章內容更詳實，情節(jié)曲折，人物形象更豐滿等。⑷插敘，交代了“她”的支教時間、家庭情況等，表現(xiàn)了她無私奉獻、默默犧牲的精神；引出下文“她”打電話給家人的感人情節(jié)。第?段因不舍而難過。在這氤氳的艾香中，我又想起了兒時的情景。窗欞下擺著老舊的石磨，這磨由上下兩塊尺寸相同的短圓形石塊做成，磨拐是用門前大楝樹的枝做成的，一端連接在上磨，一端用繩索系掛在灶房的橫梁上。觸摸脫去桐油的邊框，那些往事愈加清晰。⑦奶奶上了年紀后，眼睛已看不見，她常坐在門檻上靜靜地聽雨。家里原本就沒有什么值錢的東西，唯有玉心佩。（說說劃線詞的表達效果）②老屋還是熟悉的模樣，泥壘的墻、泥燒的瓦、泥砌的灶，連大門正面的照壁也是泥做的。B.②“泥壘的墻，泥燒的瓦，泥砌的灶”形成排比，強調了老屋的簡樸，充分表達出“我”對老屋的親切之感。概括要全面，語言要簡潔。（4）本題考查整體感知文章后辨析和信息篩選的能力。去了一趟老鎮(zhèn)，回來后，變戲法地做出了艾葉餅。為后文沒找到玉佩作鋪墊（或：與后文沒找到玉佩相照應）；表現(xiàn)了奶奶對家人的關愛。（3）此題考查重點句子的理解