【正文】 同時(shí)加入自己獨(dú)特的感受，情景交融，把春天寫(xiě)得極富人情味。突然間，太陽(yáng)推開(kāi)面前的云朵，發(fā)出耀眼的光芒來(lái)，把我們都給嚇了一跳，在陽(yáng)光的照耀下，那些露珠們更是晶瑩剔透，到處都閃著光，真舍不得讓它們掉落下來(lái)呢！幾處油菜花正綻放著它們可愛(ài)的笑臉，小蜜蜂們又開(kāi)始忙碌了起來(lái)，來(lái)到花叢中采取花蜜。寫(xiě)作提示：1．?dāng)U展寫(xiě)作時(shí)，可以借鑒課文的寫(xiě)法，想好寫(xiě)哪幾個(gè)方面，寫(xiě)出景物什么樣的特點(diǎn)。凡讀起來(lái)拗口、含混、不順暢的就應(yīng)修改。聯(lián)系實(shí)際，引入課題——指導(dǎo)閱讀教材，抓住內(nèi)容要點(diǎn)——提出問(wèn)題，組織討論——例文示范，啟發(fā)引導(dǎo)——學(xué)生寫(xiě)作，完成文章。登幽州臺(tái)歌望岳登飛來(lái)峰游山西村己亥雜詩(shī)(其五)朗讀教學(xué)是詩(shī)歌的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)五首詩(shī)時(shí)，我注重了詩(shī)歌的朗讀，無(wú)論是理解內(nèi)容，賞析詩(shī)句，還是把握思想環(huán)節(jié)，都要求學(xué)生多角度地朗讀詩(shī)歌。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。——從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪問(wèn)的話(huà)，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著拐杖叩啟你們的家門(mén)的。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像前面已經(jīng)無(wú)路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一個(gè)村莊。詩(shī)中生動(dòng)地描寫(xiě)了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。(4)結(jié)尾兩句寫(xiě)出了什么樣的道理？——寫(xiě)出了“站得高看得遠(yuǎn)”的哲理。北宋大政治家、思想家、文學(xué)家，為唐宋八大家之一。6．歸納主旨。這是近望。4．背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌。(2)念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。借機(jī)劃出詩(shī)的節(jié)奏)賽讀(男女小組)、齊讀。他不畏迫害，屢次直言上諫，對(duì)武則天后期的不少弊政常常提出批評(píng)的意見(jiàn)，但不為武則天采納，并曾一度因“逆黨”株連而下獄。1．陳子昂(約661～702)，唐代文學(xué)家。過(guò)程與方法借助注釋、課后練習(xí)，初步理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。也許，選擇的遺憾是永存的；因?yàn)橛辛诉z憾，選擇才更有價(jià)值。象征是詩(shī)歌中常見(jiàn)的藝術(shù)手法。第二節(jié)：寫(xiě)“我”最終選擇了一條別人很少走過(guò)的路，路上的風(fēng)景很誘人，很美麗?！都偃缟钇垓_了你》平實(shí)直率、直抒胸臆，似乎是促膝談心，給人如沐春風(fēng)之感；《未選擇的路》運(yùn)用了象征手法，委婉含蓄，詩(shī)意醇厚，百品不厭。學(xué)生自由發(fā)言。它是詩(shī)人常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它往往通過(guò)某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。生2：優(yōu)美的意境最能吸引人。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。1．四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？第一節(jié)：寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。8．(教師以記者的身份現(xiàn)場(chǎng)采訪學(xué)生)“你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？”“這首詩(shī)沒(méi)有具體的形象，卻被世界各地人民廣為傳誦，依你看，原因是什么？”生1：這首詩(shī)以說(shuō)理為主，但并不是枯燥生硬的說(shuō)教，更像是柔聲相勸，親切交談，有豐富的人情味。3．這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。生3：詩(shī)人在談自己的人生體驗(yàn)，他一旦做出選擇，同時(shí)就意味著失去，對(duì)失去的事物，總是追懷再三。教師總結(jié)：同學(xué)們對(duì)詩(shī)的感悟能力相當(dāng)高，這首詩(shī)已叩響你的心扉，接下來(lái)讓我們細(xì)心品味，深層探究另一首詩(shī)。生1：這首詩(shī)節(jié)奏清新明快，詩(shī)意簡(jiǎn)潔明了，勸說(shuō)我們?cè)谏钍б鈺r(shí)，要保持鎮(zhèn)靜，要樂(lè)觀向上，相信一切都會(huì)過(guò)去的，現(xiàn)實(shí)并不像我們想象得那么糟糕。《假如生活欺騙了你》本詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人被流放的日子里，它題在鄰居的一個(gè)小女孩的紀(jì)念冊(cè)上?！都偃缟钇垓_了你》這首詩(shī)題在普其著名詩(shī)作有《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等。朗讀法、比較閱讀法。進(jìn)而讓學(xué)生理解課文“托物言志”的寫(xiě)法，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者寫(xiě)法上的特點(diǎn)，并且還受到了深刻的思想教育。第四部分(14)：表達(dá)對(duì)小桃樹(shù)的感激、贊美之情。作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷和小桃樹(shù)之間是相似的，雖然走上社會(huì)以后，作者的際遇曾遭受到類(lèi)似桃樹(shù)那般的風(fēng)和雨，但他再不消沉，再不疲軟，再不膽怯，雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”，作者的夢(mèng)是執(zhí)著的，步履是堅(jiān)定的，恰如瘦弱而頑強(qiáng)的小桃樹(shù)。他們?cè)铀L(zhǎng)得不是地方，又不好看，想砍掉它。1．找出描寫(xiě)小桃樹(shù)外形的語(yǔ)句，并概括小桃樹(shù)的特點(diǎn)。曾任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯?？吹教一ㄊ㈤_(kāi)的樣子，老師想到了《詩(shī)經(jīng)》中的一句詩(shī)：桃之夭夭，灼灼其華。18　一棵小桃樹(shù)知識(shí)與技能理解托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。描寫(xiě)花瀑，以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，突出花的情趣。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。3．作者在描寫(xiě)時(shí)，采用了哪些修辭手法？大量運(yùn)用了比喻和擬人。紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被毀，再到如今的繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。而人類(lèi)也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類(lèi)的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)?；?shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這種手法稱(chēng)之為通感?！安挥傻谩痹谶@里點(diǎn)出作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。課堂交流，提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程。最好由教師范讀。2課時(shí)同學(xué)們，一花一世界，一葉一奧秘。情感、態(tài)度與價(jià)值觀探究課文，感悟生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。難點(diǎn)通過(guò)想象，將抽象的寫(xiě)景文字感知為生動(dòng)的景物畫(huà)面；揣摩字里行間流露的思想感情。宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞，祖籍河南唐河，生在北京。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。(2)因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。(1)色：一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。(2)這里插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用？用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花的繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生機(jī)盎然。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。5．本文的最后一段有什么深刻含義？作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛和焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。同學(xué)們可展開(kāi)討論，看看本文在寫(xiě)作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。以“歡笑”“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分層層深入，表達(dá)文章的主旨。另外，作者還運(yùn)用了通感、對(duì)比的手法。重點(diǎn)了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的散文《一棵小桃樹(shù)》，看看作者筆下的小桃樹(shù)又有著怎樣更深層次的含義呢。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事，作協(xié)陜西分會(huì)主席，西安市文聯(lián)主席、《美文》大散文月刊的主編等。如今，它開(kāi)了花了，雖然長(zhǎng)得弱小，骨朵兒也不見(jiàn)繁，一夜之間，花竟全開(kāi)了呢。3．理清小桃樹(shù)的生長(zhǎng)歷程，從小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程中，你又感受到這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？生長(zhǎng)歷程：埋在角落——長(zhǎng)得委屈——花骨朵這是一棵可憐而又頑強(qiáng)的小桃樹(shù)?！松牡缆飞嫌絮r花，同樣也布滿(mǎn)荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想，不屈不撓，才能讀懂人世的大書(shū)。2．明線(xiàn)暗線(xiàn)交織。過(guò)程與方法通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩(shī)的內(nèi)容。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給我們叮嚀和囑咐。另外，還有童話(huà)詩(shī)《漁夫和金魚(yú)的故事》、短篇小說(shuō)《黑桃皇后》、長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《青銅騎士》、歷史題材小說(shuō)《上尉的女兒》等。尼古拉耶夫娜他對(duì)自己說(shuō)：“寫(xiě)詩(shī)吧，窮就窮吧。丑小鴨在憂(yōu)郁的日子里，鎮(zhèn)靜從容，樂(lè)觀處事，終于迎來(lái)了“快樂(lè)的日子”。3．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，體味詩(shī)情。孰是孰非，留待下一步研討。一方面它強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。生4：詩(shī)歌展現(xiàn)了一種積極向上、樂(lè)觀自信的人生態(tài)度，我想，這應(yīng)是詩(shī)歌長(zhǎng)盛不衰的原因。但他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)未選擇的路，是對(duì)人生的真實(shí)寫(xiě)照，更能打動(dòng)讀者的心靈，引人深思。詩(shī)人的經(jīng)歷是獨(dú)特的，感受卻是典型的，那淡淡的憂(yōu)郁、惆悵，為全詩(shī)帶來(lái)了不可抗拒的藝術(shù)感染力。而象征是一種謀篇立意的手法，往往統(tǒng)攝全篇。在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至，假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？在人生的道路上遭遇到選擇的尷尬和困惑時(shí)，你該怎么辦？普希金和弗羅斯特用他們的詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)人生的思索，展露了一種積極達(dá)觀的人格魅力。8．在成長(zhǎng)的道路上，有這些大師偉大人格的光輝照耀，有他們智慧的澆灌，我們?nèi)松幕ǘ湟欢〞?huì)開(kāi)放得更加絢爛奪目。1．語(yǔ)言精練，內(nèi)涵深刻。假如生活欺騙了你現(xiàn)實(shí)——假如生活欺騙態(tài)度相信——快樂(lè)　　將會(huì)來(lái)臨　　囑咐未選擇的路佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的惆悵——多年后的回顧這是兩首外國(guó)詩(shī)，都富有生活的哲理。如果我們過(guò)于糾纏詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，則又會(huì)限制了學(xué)生的思維和忽視了詩(shī)作本身的指導(dǎo)意義。難點(diǎn)學(xué)習(xí)賞析名句的方法。自唐以來(lái)，他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為“詩(shī)史”，詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗，被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。陳子昂作為參謀，屢次向武則天進(jìn)言，屢遭降職，詩(shī)人接連受到挫折，眼看報(bào)國(guó)宏愿成為泡影，因此登上薊北樓，慷慨悲吟，寫(xiě)下《登幽州臺(tái)歌》。(1)前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者?！皭砣欢橄隆北普娴孛枥L了詩(shī)人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤。詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。3．詩(shī)中“鐘、割”二字用得非常好，請(qǐng)你分析好在哪里？“鐘”：聚集，寵愛(ài)、鐘愛(ài)，將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)得有情有義；既寫(xiě)出神奇秀麗，又寫(xiě)出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。2．這兩首詩(shī)分別表達(dá)了作者怎樣的情感？《登幽州臺(tái)歌》抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無(wú)聊的愁苦情懷。寫(xiě)作背景：1050年夏，王安石在浙江鄞縣任知縣，任職期滿(mǎn)后回江西臨川老家時(shí)，路過(guò)杭州，登上飛來(lái)峰塔頂，面對(duì)眼前廣闊的視野，想到雞鳴見(jiàn)日升的情景，心中不免感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。王安石把這個(gè)典故反過(guò)來(lái)用，他說(shuō)：我不怕浮云遮住我遠(yuǎn)望的視線(xiàn)，那就是因?yàn)槲艺镜米罡??！獙?xiě)農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。(3)簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。有《龔定庵全集》。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使萎落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。分析詩(shī)歌語(yǔ)句應(yīng)注意景和人、物與人、景和情、物與情之間的關(guān)系。寫(xiě)作指導(dǎo)1．“文從字順”的含義。不少于200字。3．多改兩遍，力求做到文從字順。有舞蹈怎么能沒(méi)有伴奏呢？你聽(tīng)，鳥(niǎo)兒也來(lái)湊熱鬧，它們爭(zhēng)著搶著來(lái)展現(xiàn)自己美妙的歌喉，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聲音傳遍了整個(gè)林間。3．寫(xiě)完后讀一遍，認(rèn)真修改潤(rùn)飾，做到文從字順，抒情自然。點(diǎn)睛：什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文？恢復(fù)高考制度以來(lái)，高考作文經(jīng)歷了命題、話(huà)題、材料作文、新材料作文的嬗變。如2015年全國(guó)新課標(biāo)1卷要求考生給“女兒舉報(bào)”事件相關(guān)方寫(xiě)信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理；全國(guó)新課標(biāo)2卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)展示自己的價(jià)值判斷。因?yàn)槊珵跛厣衬?陜西榆林素來(lái)有“沙漠之都”的稱(chēng)號(hào)?！敬鸢浮可拼匀弧　∪祟?lèi)常常將自己周?chē)沫h(huán)境當(dāng)作一種免費(fèi)的商品，任意地糟蹋而不知加以珍惜，人類(lèi)自以為是所有生命中最強(qiáng)大的，自然給予人物質(zhì)的精華，而最后它從人們那里得到的回贈(zèng)卻是這些物質(zhì)的垃圾?！罢嬲龣z驗(yàn)我們對(duì)環(huán)境的貢獻(xiàn)不是言辭，而是行動(dòng)。人類(lèi)雖一直利用動(dòng)物，但并未給它們帶來(lái)滅頂之災(zāi)。毛里求斯的渡渡鳥(niǎo)被當(dāng)做“活罐頭”吃絕了。 戰(zhàn)爭(zhēng)。如今，自然界植物滅絕的速度是每小時(shí)一種，動(dòng)物是每天一種。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。, 默默付出。一切樂(lè)境，都可由勞動(dòng)得來(lái)，一切苦境，都可由勞動(dòng)解脫。參考結(jié)構(gòu)： 引用材料中的話(huà)，得出勞動(dòng)最光榮?！敬鸢浮坷模骸　o(wú)需C位，亦綻光華　　　　央視春晚小品中“搶C位”的現(xiàn)象存在于社會(huì)的各行各業(yè)。多少風(fēng)浪中的日夜，他們站成燈塔，為國(guó)守島，用生命中最寶貴的時(shí)光書(shū)寫(xiě)燦爛歲月，這璀璨絲毫不輸聚光燈下“C位”的耀眼光環(huán)。科研工作者追求的“C位”是探索世界的先發(fā)位置，但成功的科研者們能沉淀于逐夢(mèng)途中，潛心鉆研，不為名利紛擾：如潛心研究石墨烯超導(dǎo)的曹原，如百分百精度焊接的技工寧顯海，如身懷六甲仍在高壓電下提“銫”的趙杏文……他們心有擔(dān)當(dāng)、抱負(fù)遠(yuǎn)大，亦能摒除雜念，終會(huì)逐夢(mèng)成功，是對(duì)事業(yè)“C位”的理想追求，支撐他們走得更久，行得更遠(yuǎn)?！　　　×⒁馓崾荆骸　　癈”位，得問(wèn)己價(jià)值　　“C”位，人生更出彩　　“C”位，必承其重　　4.“C”位之爭(zhēng)，可以休矣　　“C”位，也能發(fā)揮價(jià)值　　6. 自含凌云志，何顧身所置　　7. 有為自有C位　　，自在人心中　　，關(guān)鍵在自己　　10.“C 位”之文化，應(yīng)該緩行　　可用素材：　　，清風(fēng)自來(lái)　　，桃李芬芳，爭(zhēng)奇斗艷。奧巴馬曾經(jīng)住在混亂的黑人區(qū)，念著最差的學(xué)校，卻憑不懈努力一步步登上權(quán)力的中心；愛(ài)迪生在發(fā)明電燈泡前受世人嘲笑，但他憑自己的興趣與毅力，點(diǎn)亮了這盞舉世矚目的“人造太陽(yáng)”，照亮了黑暗的永夜?？忌铚?zhǔn)確審題、明確立意、體現(xiàn)思考，準(zhǔn)確理解詩(shī)句含義，言之成理即可。一個(gè)民族要獨(dú)立，要生存，要發(fā)展，不僅需要強(qiáng)大的民族經(jīng)濟(jì)、需要堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，還需要強(qiáng)烈的民族自信心與自尊心，需要一種更為博大深沉的民族精神?！　W(xué)習(xí)“塞罕壩精神”，就必須堅(jiān)定不移地走綠色發(fā)展的道路。有人把人生的境界分為“小我”、“大我”、“忘我”三個(gè)層次。這就要求演講者既要有理性的思考，也要有感性的激情與力量，寫(xiě)出青年人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與家國(guó)認(rèn)同意識(shí)，以及對(duì)個(gè)人與國(guó)家、歷史與未來(lái)的認(rèn)知和思考。要找出中國(guó)精神和青年人的聯(lián)系，以及精神實(shí)質(zhì)與精神傳承，二者不可缺少。 。參考立意：１、鐵人精神：愛(ài)國(guó)、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)２、“兩彈一星”精神：熱愛(ài)祖國(guó)，無(wú)私奉獻(xiàn)，自力更生，艱苦奮斗，大力協(xié)同，勇于登攀。