【正文】 誤。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。D.） A.7．閱讀古詩，回答問題次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。一個“排”字，所蘊涵的深意，盡在不言中了。詩人懂得古來悲秋的實質(zhì)是志士失志，對現(xiàn)實失望，對前途悲觀，因而在秋天只看到蕭條，感到寂寥，死氣沉沉。煉字往往具有簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效果。C. 故答案為：①“孤村”、“落日”、“殘霞”等名詞的組合，給人秋日蕭瑟的寂寥之感?！敬鸢浮?①“孤村”、“落日”、“殘霞”等名詞的組合，給人秋日蕭瑟的寂寥之感。故選B項。B項，“甲詩送別地點在扶?！卞e誤，甲詩標(biāo)題是“送日本國僧敬龍歸”，是送日本國僧歸國，即歸于扶桑，并非是送別地點在扶桑。（甲）（乙）兩詩都遲至末尾才點出友人前行的目的地。C.是日出之地，亦為日本別名。 ⑵本題考查考生對詩歌表達的情感進行理解和分析?！肮蕡@菊”也具有重陽節(jié)的節(jié)日特色。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。三四句詩的意思是：聽到有過路的人問路，連忙遠遠地招了招手，害怕驚動了魚兒不敢回應(yīng)過路人。 （2）詩歌三，四兩句可見小兒是什么心態(tài)？結(jié)合具體字詞簡要分析。答題時應(yīng)注意，從煉意、煉境、煉結(jié)構(gòu)和煉手法等角度進行分析，不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。 故答案為：（1）① 柳綿飄白 ； ② 東風(fēng)老（子規(guī)叫） 。（1）從詩中落花、________、________等詞中可見暮春之景。一“道”側(cè)重于描寫斜陽在天空中的余暉，是靜態(tài)的昏黃之景；而一“樹”則是體現(xiàn)斜陽落在樹木上投下斑駁的樹影，光影交錯，具有動態(tài)的畫面感。同時，一“樹”斜陽又與后文“叫子規(guī)”相呼應(yīng)，在影影綽綽的樹木、斜陽中，子規(guī)聲聲啼叫“歸去”。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。 【解析】【分析】（1）本題考查學(xué)生對人物形象的分析能力。從“遙招手”“不應(yīng)人”可以看出來，他害怕釣魚被打擾（魚兒受驚嚇），遠遠就向路人招手示意，不回應(yīng)路人的詢問，從而看出小兒謹慎?！斑b憐”直抒胸臆，運用想象的手法描繪了長安故園紛飛的戰(zhàn)火，斷壁殘垣間寂寞開放的菊花，以寫故園菊來寫故園長安，讓讀者看到一幅鮮明的戰(zhàn)亂圖。 （甲）遠日本國僧敬龍歸（唐）韋莊扶桑①已在渺茫中，家在扶余東更東。（甲）詩友人以船為交通工具，（乙）詩友人也是如此。C. （2）A項，“甲乙兩詩皆遲至末句才點出友人前行的目的地”錯誤，乙詩在最后點出友人前行的目的地，“君向瀟湘我向秦”；但甲詩最后說“此去與師誰共到？一船明月一帆風(fēng)”，但并沒有指出友人前行的目的地。5．古詩文閱讀 《天凈沙開篇先繪出了一幅秋日黃昏圖，營造出一種寧靜、寂寥的氛圍，再以名詞并列組合的形式，選取典型的秋天景物，由遠及近，描繪出一幅色彩絢麗的秋景圖。6．閱讀下列古詩，回答小題。詩歌描繪了一幅鶴飛沖天的畫面，在生機勃勃的景象中傾訴詩人的情懷。那凌云的鶴，也載著詩人的詩情，一同遨游到了云霄。人果真有志氣，便有奮斗精神，便不會感到寂寥。它給予讀者的，不僅僅是秋天的生機和素色，更多的是一種高揚的氣概和高尚的情操。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。B.（2）D 【解析】【分析】（1）本題考查品味經(jīng)錘煉的字的妙處。（2）本題考查的是對詩歌內(nèi)容和寫法的理解。（2）D；【點評】（1）本題考查品味經(jīng)錘煉的字的妙處。8．古詩閱讀 同兒輩賦①未開海棠金【注釋】 ①賦：吟詠。這兩句話表達的意境正好和“綠肥紅瘦”比較相似。我想做桃李，要讓自己充滿生機和活力地展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己。夕陽西下，斷腸人在天涯。第二句用處于動態(tài)中的“流水”與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映襯，更顯出環(huán)境的幽靜。 【解析】【分析】（1）D.“秋思”抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。 ⑵本題考查學(xué)生對詩歌意象和情感的把握能力。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。（1）這首小令在寫作上運用了________ 的寫法，能顯示全篇主旨的一個詞語是________。 （2）這篇作品在布局上有一個顯著的特點：前三行全是寫景,沒有提到抒情主人公,但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見；“古道”是他的經(jīng)行地；“瘦馬”是他所騎；而“西風(fēng)”正吹在他身