【正文】 的高度重視和對(duì)我的關(guān)愛做鋪墊。（3）①年輕女教員為“我”休學(xué)、為自己不能給予“我”幫助而難過流下“晶 瑩透亮”的眼淚。C.我終于揚(yáng)起頭鼓起勁兒說：“老師……我走咧……”她的手輕輕搭上我的肩頭：“記住，明年的今天來報(bào)到復(fù)學(xué)?！边@種眼神足以使任何被痛苦折磨著的心平靜下來，足以使任何被痛苦折磨得心力交瘁的靈魂得到撫慰，足以使人沉靜地忍受痛苦和劫難而不至于沉淪。過了一陣兒她回來了，情緒有些亢奮也有點(diǎn)激動(dòng)，一坐到她的椅子上就說：“我去找校長(zhǎng)了……”我明白了她的去處，似乎驗(yàn)證了我剛才的幾種猜想中的一種，心里也怦然動(dòng)了一下。”她很快看完了，又專注地把目光留滯在紙頁下端班主任簽寫的一行意見和校長(zhǎng)更為簡(jiǎn)潔的意見上面，似乎兩個(gè)人連姓名在內(nèi)的十來個(gè)字的意見批示，看去比我大半頁的申請(qǐng)書還要費(fèi)時(shí)更多。 我要求休學(xué)一年。4．閱讀下面的文字，完成各題。然后將選項(xiàng)內(nèi)容和原文逐一比照分析。材料二沒有把“文化全球化”作為論述對(duì)象，只是涉及了“文化全球化”；材料二沒有揭示作者對(duì)“文化全球化”的理解；材料四在論述中沒有體現(xiàn)作者的辯證思想，因?yàn)樽髡呤欠穸ā拔幕蚧边@一說法的。 【解析】【分析】（1）B項(xiàng)，“中國文化整體上優(yōu)于西方文化”錯(cuò)誤。B.C. 當(dāng)前，中國等新興市場(chǎng)國家走上發(fā)展快車道，多個(gè)發(fā)展中心在世界不同區(qū)城逐漸形成，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展呈現(xiàn)新態(tài)勢(shì)。一個(gè)人如果認(rèn)同西方文化，就會(huì)更加樂于消費(fèi)其商品、接受其制度規(guī)則。 材料三： 中國文化以群體依存為主，群體利益高于個(gè)體利益，重血緣親情，重倫理規(guī)范。當(dāng)兩種不同的文化相遇時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生文化的沖突—反應(yīng)—融合的過程，兩種文化之間總是進(jìn)行著既對(duì)立又統(tǒng)一的斗爭(zhēng)，這就是“文化的雙向選擇”。3．閱讀下面的文字，完成下面小題。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。如街角，衰敗的景象預(yù)示死亡臨近；市場(chǎng)，陽光耀眼，色彩鮮艷，富有生命力；陰影里，弗拉希躺著，小狗的嬉戲、撕咬、玩耍；陽光下的弗拉希，市場(chǎng)里人們嘈雜的聲音；弗拉希的夢(mèng)；弗拉希在街上跑；自己家，布朗寧夫人，弗拉希一聲不吭。在夢(mèng)境的切換中，靈魂抖擻地醒來，驅(qū)使它發(fā)瘋似的奔跑，直至回歸它棲息的居所。 （2）本題是一個(gè)探究性、開放的題目，可以有多元理解。（2）文章最后一段耐人尋味，結(jié)合你的閱讀感受和思考，以此探索文章的思想內(nèi)涵。文章描寫了一只名叫弗拉希的獵狗死亡的過程，其間充滿色彩、聲音、氣味的印象構(gòu)成了狗記憶的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與市場(chǎng)里的熱鬧與嘈雜相照應(yīng)。他們或許已互為補(bǔ)充，喚醒了對(duì)方身體里沉睡的東西。 不管它做了什么夢(mèng)，總之它恐怖地從夢(mèng)中驚醒了，撒腿便跑，仿佛它正從死里逃生，要去尋找一個(gè)藏身之所。買東西的女人不斷地走過它的身邊，又不時(shí)地停下來，用手指摸摸那些蔬菜和水果。剖開的大西瓜露出粉紅色的瓜瓤，引得蒼蠅嗡嗡地圍著西瓜直打轉(zhuǎn)兒。佛羅倫薩的各色雜種狗在市場(chǎng)里跑來跑去，這兒嗅嗅，那兒嘰嘰。 二、高中現(xiàn)代文閱讀2．閱讀下面的文字，完成下面小題。 這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。 (3)擬人。 描寫手法主要有： (1)襯托，分正襯和反襯。②不能，刪掉“”詞，句子的意思就變成了 ，顯得太絕對(duì)化。 根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)： 用第一人稱。 自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用： 表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)。 舉例子：具體說明_____ 的特點(diǎn)，從而使說明更具體，更有說服力。 六、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘） 七、人物描寫的方法：肖像（外貌）描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理活動(dòng)描寫； 正面描寫與側(cè)面烘托 八、常見寫作方法、表現(xiàn)手法： 聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融 九、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 十、語句在表情達(dá)意方面的作用： 渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心） 評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密??再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育?? 分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。 烘托人物形象(或人物心情、感情)。 必須仔細(xì)研讀具體語境。它包括景、情、境三個(gè)方面。 修辭手法 (1)比興。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。 五、鑒賞關(guān)鍵詞語 提問方式 一般提問：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？ 答題步驟： 分析該詞對(duì)突出主旨的作用（內(nèi)容方面） 分析該詞在結(jié)構(gòu)上所起的作用（形式方面） 六、判斷觀點(diǎn) 提問方式 一般提問：有人這樣認(rèn)為，有人那樣認(rèn)為，你覺得呢？ 變式提問：有人這樣認(rèn)為，你同意嗎？請(qǐng)說出理由。它跑到它的朋友卡特琳娜身邊，躺臥在她那大筐子的陰影里。是呵，它有過自己春風(fēng)得意的日子，它并不妒嫉它們。沒多長(zhǎng)時(shí)間，它的腳突然一陣痙攣——是否它夢(mèng)到了自己正在西班牙追逐野兔：它正順著被曬得灼熱的山坡往上疾跑，身旁一群皮膚黝黑的人正叫著：“兔子！兔子！”同時(shí)，野兔則正從灌木叢中竄逃出來？可再過了一會(huì)兒，睡夢(mèng)中的弗拉希又快又輕地吠叫起來，接連叫了許多聲——或許是它聽見了老主人正在雷丁催促著它這條靈犬前去追獵吧？又過了一陣，它的尾巴局促不安地?fù)u晃起來——莫非是它夢(mèng)見了老特福德小姐站在蘿卜地中憤憤地?fù)]動(dòng)著雨傘，而自己則正溜回到她的身邊，聽著她呵斥：“壞狗！壞狗！”而后，它打起呼嚕來，陷入了幸福的晚年才會(huì)有的那種深沉的酣睡之中。它在大街上橫沖直撞，大車的輪子幾乎壓著它，使得站著的趕車人連聲咒罵，舉起鞭子向它抽來。她抬頭看了一眼。“弗拉?！保械?，但弗拉希一聲不吭。C.②生命的靈魂寄居在不同的 軀殼內(nèi)，于是生命不再孤單，回憶不會(huì)空白，死亡不再可怖。他們或許已互為補(bǔ)充，喚醒了對(duì)方身體里沉睡的東西。有情生命無外乎生、死、愛，而這也是作者要向我們展現(xiàn)的主題，盡管她把這一豐富的內(nèi)涵投射到一只狗的內(nèi)心中。②生命的靈魂寄居在不同的 軀殼內(nèi)，于是生命不再孤單，回憶不會(huì)空白，死亡不再可怖。?解答時(shí)，一定要認(rèn)真通讀全文，整體感知文本，理清行文思路，把握文章主旨。 相對(duì)于西方把人與自然對(duì)立起來，“強(qiáng)調(diào)文化是人為和為人的性質(zhì)，人成了主體，自然成了主體支配的客體，夸大了人的作用”，中國文化重歷史、重傳統(tǒng)的特征，更能使人在歷史的回顧中認(rèn)識(shí)優(yōu)點(diǎn)和不足。 2017年全球文化產(chǎn)品輸出總額（單位：億美元）借助國際經(jīng)濟(jì)、科技、教育、影視、傳媒、藝術(shù)等交流互動(dòng)，西方國家不僅向發(fā)展中國家傾銷物質(zhì)商品，而且強(qiáng)力輸出新聞報(bào)道、影視作品和圖書讀物等文化產(chǎn)品，悄然進(jìn)行文化殖民。材料四認(rèn)為，“文化全球化”是一個(gè)偽命題，極具欺騙性，其實(shí)質(zhì)是西方人向全球兜售以美國為代表的西方文化，最終實(shí)現(xiàn)西方利益最大化。材料四站在批判的角度，認(rèn)為“文化全球化”弊多利少，揭開了“文化全球化”的欺騙性，揭示了“文化全球化”對(duì)發(fā)展中國家的可怕后果。 （2）A項(xiàng)，“重點(diǎn)論述保持文化本土化即文化的民族性的重要性”錯(cuò)誤。這也是中國文化得以穩(wěn)定發(fā)展、流傳的重要原因。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。好在班主任對(duì)我口頭和書面申述的同一因由表示理解，沒有經(jīng)歷太多的詢問便在申請(qǐng)書下邊空白的地方簽寫了“同意該生休學(xué)一年”的意見，自然也簽上了他的名字和時(shí)間?！比缓缶桶涯菑埡炛嘀魅魏托ｉL(zhǎng)姓名和他們意見的申請(qǐng)遞放到桌子上。 “不休學(xué)不行嗎？”她輕輕舒了一口氣，揚(yáng)起頭來時(shí)我就發(fā)現(xiàn)，亢奮的情緒已經(jīng)隱退，溫柔嫵媚的氣色漸漸回歸到眼角和眉宇里來了，似乎有一縷淡淡的無能為力的無奈。我便說：“老師，沒關(guān)系。 她終于落筆填寫了公文函，取出公章在下方蓋了，又在切割線上蓋上一枚合縫印章，吱吱吱撕下并不交給我，放在桌子上，然后把我的休學(xué)申請(qǐng)書抹上漿糊后貼在公文存根上。 我向她深深地鞠了躬就走出門去。我迅即垂下頭避開目光。文中畫線的句子中女教員希望“我”一定要準(zhǔn)時(shí)回來復(fù)學(xué)，體現(xiàn)了女教員對(duì)我的真切關(guān)心和期待。 【解析】【分析】（1）文中畫線句子為“我把那張硬質(zhì)紙印制的休學(xué)證書折疊了兩番裝進(jìn)口袋。從主題層面來看，文章最后一段卒章顯志，“當(dāng)各種欲望膨脹成一股強(qiáng)大的濁流沖擊所有大門窗戶和每一個(gè)心扉的當(dāng)今，我便企望自己如女老師那種淚珠的淚泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤(rùn)民族精神的”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在各種欲望膨脹的當(dāng)下，這“晶瑩的淚珠”蘊(yùn)含的情感尤顯稀缺，這情感凸顯高貴的靈魂，一個(gè)民族、一個(gè)國家的發(fā)展也需要這種真誠與關(guān)愛。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。5．閱讀下面的文字，完成各題。在層級(jí)管理體制下，上級(jí)通過激勵(lì)、約束機(jī)制對(duì)基層行政過程進(jìn)行控制，雖然各機(jī)構(gòu)和行政人員均有建立在職能分工基礎(chǔ)上的書面權(quán)責(zé)說明，但由于既有規(guī)定過于寬泛模糊，并且基層行政主體需承辦大量的臨時(shí)性任務(wù)和上級(jí)交辦的其他工作，故避責(zé)行為所規(guī)避的不僅是書面上的直接責(zé)任，還包括法定職責(zé)外的其他潛在責(zé)任。各種避責(zé)行為是并行不悖的，多種行為可同時(shí)存在，并進(jìn)行區(qū)別性搭配和組合。前者是在事前未釀成不良后果的情況下，基層人員通過有限的自由裁量權(quán)減少風(fēng)險(xiǎn)，主動(dòng)采取措施規(guī)避懲罰，以常態(tài)化策略應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的壓力和追責(zé)?？v向避責(zé)是以層級(jí)結(jié)構(gòu)下責(zé)任轉(zhuǎn)移為基礎(chǔ)的策略，可細(xì)分為自上而下的避責(zé)策略和自下而上的避責(zé)策略。D.文章以權(quán)責(zé)分立結(jié)構(gòu)為前提，分析基層行政主體避責(zé)行為的復(fù)雜性和多樣性。） A.【答案】 （1）B（2）C（3）C 【解析】【分析】（1）A項(xiàng)，“推卸由其職能分工帶來的潛在責(zé)任”說法錯(cuò)誤，原文是說“采取諸多策略規(guī)避由其職位帶來的直接責(zé)任和潛在責(zé)任，以避免自身利益受到損失”，縮小范圍，還有“直接責(zé)任”。前者是在事前未釀成不良后果的情況下，基層人員通過有限的自由裁量權(quán)減少風(fēng)險(xiǎn)。 （2）本題考查學(xué)生對(duì)文章論證的分析能力。 我幼年時(shí)，有一次坐了船到鄉(xiāng)間去掃墓。我顧視這顆飯粒，又惹起一大篇的疑惑與悲哀來：不知哪一天哪一個(gè)農(nóng)夫在哪一處田里種下一批稻，就中有一株稻穗上結(jié)著這粒谷；這粒谷又不知經(jīng)過了誰的刈、誰的磨、誰的舂、誰的糶，而到了我們家，而落在我的衣襟。但它們都像死也不肯招供的犯人，心中分明秘藏著是非曲直，然而不肯泄漏它們的秘密。我每逢辭去一個(gè)旅館，無論其房間何等壞，臨去時(shí)總要低徊一下，想起“我有否再住這房間的一日？”又慨嘆“這是永遠(yuǎn)的訣別了!”。 我仿佛看見一冊(cè)極大的大賬簿，簿中詳細(xì)記載著宇宙間世界上一切物類事變的過去、現(xiàn)在、未來。于是我的疑惑與悲哀全部解除了。B. 【答案】 （1）B（2）①首尾圓合，前后呼應(yīng)。 （2）首先，第一節(jié)說“終于我想：將來我長(zhǎng)大起來，總有一天能知道這究竟，能解除這疑惑與悲哀?！闹绪鋈坏仄鹆艘苫笈c悲哀。最后，作者以“凡我在三十年中所見、所聞、所為的一切事物，都有極詳細(xì)的記載與考證；其所占的地位只有書頁的一角，全書的無窮大分之一我確信宇宙間一定有這冊(cè)大賬薄”作結(jié)，結(jié)合標(biāo)題“大賬簿”，解釋了作者對(duì)宇宙人生的深刻思考，這樣就做到了文末點(diǎn)題，卒章顯志。首尾圓合表現(xiàn)在“疑惑與悲哀”從生發(fā)到解除；前后呼應(yīng)表現(xiàn)在文中分列的不倒翁、手杖等意象在文末一一收攏；②順時(shí)推進(jìn)，脈絡(luò)分明。 （2）本題考查把握散文藝術(shù)特色的能力。此類題目雖然有一定的開放性，但答案必須以文本為依據(jù)，即不論從何角度探究，歸根結(jié)底是基于對(duì)文本的準(zhǔn)確理解，從文本中提煉觀點(diǎn)，切不可空發(fā)議論。《公羊傳》對(duì)《春秋》的詮釋無疑是極為成功的，這使它從儒家經(jīng)典中第一個(gè)脫穎而出，對(duì)西漢的政治和社會(huì)產(chǎn)生了極大的影響。文本性質(zhì)轉(zhuǎn)換以后，《春秋》其文、共事在詮釋者看來就只是寄寓大義的載體、探詢大義的線索而已。 ） A.（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（文章中《公羊傳》以宋繆公不傳位于正道為例來論述“大居正”說，該例子有可能不是真實(shí)的記述。D.故答案為：⑴C；⑵D；⑶C【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。8．閱讀下面的文字，完成小題。 客觀地說，世界上主要文明地區(qū)的政治文化中都有命運(yùn)與共、共同體、世界主義的政治思想，例如西方基督教世界秩序及西方永久和平論、印度思想中的“不害”、伊斯蘭世界“天下一家”、中國古代的“天下大同”等觀念。所謂傳統(tǒng)，中國古代有豐富的中外秩序資源，在當(dāng)時(shí)地理所及的范圍內(nèi)，形成了一套處理中外關(guān)系的思想和實(shí)踐做法，這套思想和做法在今天需要?jiǎng)?chuàng)造性轉(zhuǎn)化。 以往絕大多數(shù)國際秩序思想和實(shí)踐，要么服務(wù)于強(qiáng)者，要么用來結(jié)成一個(gè)國家聯(lián)盟以反對(duì)另一個(gè)國家聯(lián)盟，要么是一種宗教秩序的外在表現(xiàn)。（選自“中國社會(huì)科學(xué)網(wǎng)”，有刪改）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（D.C.B.原文是“個(gè)別大國”，此處擴(kuò)大了范圍，說成是“大國間”。建設(shè)人類命運(yùn)共同體的目標(biāo)，一定是在不斷解決矛盾的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。答題時(shí)注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。2016年，郭帆拜會(huì)為《星球大戰(zhàn)》制作視覺特效的工業(yè)光魔，這家頂級(jí)視效公司感興趣的是文化差異：為什么地球出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，你們逃跑都得帶著家人?在好萊塢電影里，地球遭遇滅頂之災(zāi)時(shí)通常有兩種解決途徑：超級(jí)英雄解救全人類，或者建造“諾亞方舟”帶人類逃出地球。 材料四例如，經(jīng)由影視改編走近文學(xué)原著，文學(xué)與影像“共同閱讀”，就成為當(dāng)下人們文學(xué)生活的重要特征。C.