【正文】 年輕到死亡的過程拆分成一個(gè)個(gè)有質(zhì)感的鏡頭，讓讀者感 受到死亡的過程；③作者以時(shí)間為序，用自然的過渡把看似不著邊際的各個(gè)鏡頭 組接在一起，通過意識(shí)的流動(dòng)來再現(xiàn)場面、環(huán)境和人物。D.（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（她微笑起來，它跳上沙發(fā)，把自己的臉湊到她的臉旁，她已經(jīng)開始衰老，弗拉希也一樣。弗拉希真的瘋了嗎？是太陽曬昏了它的頭，抑或是它又聽到了維納斯的獵號，還是某個(gè)美國的促戰(zhàn)精靈、某個(gè)隱匿在桌腿中的精靈終于又俘獲了它？總之，不管是什么原因，它筆直地往前疾跑著，從一條街跑到另一條街，一直跑到自己家的大門。它覺得自己似乎在什么險(xiǎn)惡之境中——莫非又落入了懷特教堂的那群惡棍之手？莫非刀子又架到了它的喉嚨上？大理石雕像減弱了陽光的熱度，使它變得像香檳酒一樣涼爽、清新。女販伸手到它身背后搔了搔。它們叫著、咬著，伸懶腰打滾，盡情地享受著青春的歡樂；它們互相追逐，跑來跑去，兜著圈子，就像它曾經(jīng)追逐胡同里的那條西班尼爾狗一樣。陽光似乎在空氣中嗡嗡作響，衰老的獵狗弗拉希靠街上陰涼的一邊，順著它所熟悉的道路，跨著碎步向市場的方向跑去。 對比題 提問方式 一般提問：對兩首詩或詞進(jìn)行內(nèi)容與主題、法等方面的對比；也有與學(xué)過的課文詩句的對比。 此外還有設(shè)問、反問、反語等。窈窕淑女，君子好逑”。 二、分析表達(dá)技巧 表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。 句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析： 對上文(或全文)：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文(或全文)。 記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。高考語文最新語文高考閱讀答題模板大全2014年語文高考閱讀答題模板大全 （一）語文閱讀分析常用名詞 一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明 二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比 三、說明文分類： 實(shí)物說明文、事理說明文、程序說明文 科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學(xué)小品或知識(shí)小品） 四、說明順序： 時(shí)間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序 空間順序：注意表方位的名詞 邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。 社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用： 交代作品的時(shí)代背景。 對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊。 說明文中詞語作用的認(rèn)識(shí)與辨析： A、“”詞好在哪里? ★答題方式：用了“”詞，生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說明了 事物的 特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。 提問方式 一般提問：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？ 變式提問：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧。先言它物引起所詠之物。答題步驟： 指出用了何種手法（明確） 結(jié)合詩句解釋手法（具體） 分析表達(dá)效果（具體） 三、分析語言特色 提問方式 一般提問：這首詩在語言上有何特色？ 變式提問：請分析這首詩的語言風(fēng)格。 變式提問：請說出兩首詩詞在某方面的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。整個(gè)市場陽光耀眼，到處都是涼篷、小攤和色彩艷麗的遮陽傘。弗拉希過去經(jīng)常偷吃她的葡萄，或干些別的壞事，為此它沒少挨她的巴掌。弗拉希躺在那兒，任憑陽光穿過它那稀疏的毛發(fā)，直曬在它裸露的皮肢上。它徑直跑上樓梯，又徑直地沖進(jìn)起居室。她俯身瞧瞧弗拉希，真怪，她那寬大的嘴，大大的眼睛，濃密的鬈發(fā)，使她的臉仍然與弗拉希古怪地相像。文章采用第三人稱全知視角敘述，比較全面地描繪了獵犬弗拉希的死。 【解析】【分析】（1）B項(xiàng)，“也有希望和懊惱”分析錯(cuò)誤，文中沒有“希望和懊惱”的描寫。本篇小說主要通過小狗弗拉希的視角，為我們描繪出布朗寧夫婦二人浪漫的情感世界。時(shí)間選在了一個(gè)炎熱的下午，生命的熱力已然褪去，人和動(dòng)物昏昏欲睡；地點(diǎn)選在了一個(gè)嘈雜的集市，生命的聲色光影流轉(zhuǎn)不休，眾生相伴，熱鬧不已，猶如印象派的繪畫，為我們的主人公搭建起回憶的幕布?！军c(diǎn)評】⑴此題考查學(xué)生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。蒙太奇，指通過鏡頭的剪輯、組合等，使節(jié)奏連貫，給觀眾留下生動(dòng)、明晰的印象（如影片中用多個(gè)畫面的組合表現(xiàn)人物的行為、性格）。 （摘編自丁志剛《論全球化進(jìn)程中文化發(fā)展的兩難困境及我國的應(yīng)對策略》） 中國文化重內(nèi)向自省，重個(gè)人的自我超越，強(qiáng)調(diào)“天人合一”“厚德載物”等，突出了人對精神世界以外的物質(zhì)世界的包容。 B. ） A.（3）結(jié)合上述材料一和二，說說中國文化應(yīng)對文化全球化的主要策略。材料四不認(rèn)為“文化全球化”弊多利少，而是對“文化全球化”進(jìn)行了否定，認(rèn)為“文化全球化”是一個(gè)偽命題?！军c(diǎn)評】（1）此題主要考查學(xué)生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。分條作答?！?“不行?！蔽夷酶赣H的話給她解釋，企圖消除她對我能否復(fù)學(xué)的疑慮：“我伯伯說來，他只能供得住一個(gè)中學(xué)生；俺兄弟倆同時(shí)念中學(xué)，他供不住。 她放下夾在指縫間的木制長桿蘸水筆，合上一本很厚很長的登記簿，站起來說：“你等等，我就來。每個(gè)班前三名的學(xué)生我都認(rèn)識(shí)?！蔽野涯菑堄操|(zhì)紙印制的休學(xué)證書折疊了兩番裝進(jìn)口袋。我后來的整個(gè)生命歷程中發(fā)生過多少次這種酸水倒流的事，而倒流的渠道卻是從十四歲剛來到的這個(gè)生命年輪上第一次疏通的。B.②結(jié)構(gòu)上：為下文寫教務(wù)處年輕職員對我休學(xué)一事的高度重視和想努力勸說、幫助我的行文做鋪墊。選項(xiàng)對手法的賞析有誤。③主題上：通過對比，突出教務(wù)處年輕職員對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，表達(dá)了“我”對她的感激之情。分析語段的作用，首先明確語段的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析，結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應(yīng)、鋪墊等，內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語段的關(guān)系。 基層避責(zé)的具體策略分類基層避責(zé)是基層政府各管理主體為保護(hù)自身利益，推卸由其職能分工帶來的潛在責(zé)任。D.以常態(tài)化策略應(yīng)對可能出現(xiàn)的壓力和追責(zé)是一種事后被動(dòng)應(yīng)對的避責(zé)策略。故選B。故選C。此種歸納內(nèi)容要點(diǎn)和分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的題目，解答時(shí)應(yīng)先根據(jù)選項(xiàng)確定原文信息所在的位置，然后將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較，并結(jié)合上下文語境進(jìn)行判斷。我疑惑不倒翁此去的下落與結(jié)果究竟如何，又悲哀這永遠(yuǎn)不可知的命運(yùn)。我赴郊外散步，偶然折取一根樹枝，后來拋棄在田間的時(shí)候，總要對它回顧好幾次：“我不知幾時(shí)得再見它？它此后的結(jié)果不知究竟如何？我永遠(yuǎn)不得再見它了!它的后事永遠(yuǎn)不可知了!”有時(shí)已經(jīng)走了幾步，又回轉(zhuǎn)身去，重新拾起，鄭重地道個(gè)訣別，然后硬著頭皮拋棄它，再向前走。然而一旦不見了老師，而離群索居的時(shí)候，我的故態(tài)依然。連我所屢次嘆為永不可知的沙堆的沙粒的數(shù)目，也確實(shí)地記載著，下面又注明哪幾粒沙是我昨天曾經(jīng)用手掬起看過的。文章中的“大眾”形象與“我”形成鮮明對比，但并不是所有時(shí)刻，“我”都和他們保持距離。文章以“大賬簿”為題，文末又落腳于“大賬簿”，解釋了作者對宇宙人生的深刻思考。“于是我從來的疑惑與悲哀，都可解除了?！?，“后來我果然長大起來。 （3）文中作者對不倒翁的丟失，一根樹枝的告別，一顆飯粒的滑落，一枚銅板的流轉(zhuǎn)，一片花瓣的飄落，一處旅館的或車長的告別，等等，都心懷“疑惑與悲哀”，而這些所見所想正體現(xiàn)了作者對當(dāng)下瑣細(xì)生活的留戀與珍視，對萬事萬物持尊重與悲憫之態(tài)度，對宇宙人生的好奇、探索與自覺審視。 ⑶①對萬事萬物有情的尊重與悲憫；②對當(dāng)下瑣細(xì)生活的留戀與珍視；③對宇宙人生的好奇、探索與自覺審視。二是指筆法自由疏放，可以任意揮灑，縱橫馳騁。 毋庸置疑，《春秋》文本的外在特征表現(xiàn)為一部編年史，記錄了魯隱公元年至魯哀公十四年這242年間的史事。所謂“微言”，就是隱晦的文字，即指《春秋》文字的實(shí)際意義無法從文字表面獲得：“大義”，就是指《春秋》表面文字下所蘊(yùn)含的孔子的思想和理念。《春秋》文本的外在特征是一部編年史，而實(shí)際上其本身內(nèi)在的文本性質(zhì)卻是一部經(jīng)學(xué)。B.《公羊傳》是一部闡發(fā)《春秋》義理，講述禮義、道德和政治觀念的哲學(xué)作品。故選C項(xiàng)。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。事實(shí)上，直到今天，這種思想還在影響著個(gè)別大國的外交政策，值得我們?nèi)ケ鎰e和防范。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于世界不平等、剝削以及世界政治經(jīng)濟(jì)秩序根源、改造的論述等，都是我們理解“人類命運(yùn)共同體”的重要思想本源。 我們說建設(shè)人類命運(yùn)共同體，并不意味著當(dāng)今世界就是一片祥和了。“打造人類命運(yùn)共同體”不只是要解決華夏文明內(nèi)部秩序問題，還要解決不同文明之間如何共生共處的問題。文末強(qiáng)調(diào)當(dāng)今世界充滿矛盾和沖突，意在表明構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的道路并非一帆風(fēng)順，需要克服很多困難，任重而道遠(yuǎn)。建設(shè)“人類命運(yùn)共同體”是全世界負(fù)責(zé)任的大國的共同目標(biāo)，這一理想終將在不斷解決矛盾的過程中逐步實(shí)現(xiàn)。故選D。故選C。9．閱讀下面的文字，完成下面小題。當(dāng)?shù)厍蚪咏拘菚r(shí)，木星引力激增，地球與木星相撞，危機(jī)出現(xiàn)，最終人類為了希望而奮力化解危機(jī)。 （摘編自王一川《中式科幻大片的開山之作》） 電影《流浪地球》火了，一同帶火的還有它的原著。2015年、2017年、2018年這三年，賀歲片票房前兩名差距相對較小，說明這三年的賀歲片票房競爭更加激烈。2015年到2019年，中國電影賀歲片票房增速經(jīng)歷了先高后低的“M”型變化，賀歲片電影票房呈現(xiàn)出階梯式增長趨勢。從這個(gè)角度來說，中國文學(xué)的豐富庫存期待著更敏銳準(zhǔn)確的判斷力去重新發(fā)現(xiàn)。 （摘編自吳見如《第一次真正把中國人的情感放在太空尺度上——電影流浪地球怎樣從無到有》） 中國科幻電影的精神內(nèi)核到底是什么?《流浪地球》的導(dǎo)演郭帆認(rèn)為，科幻片是和國家實(shí)力掛鉤的，如果國家不夠強(qiáng)大，普通觀眾沒有自信去看本國人解救世界危機(jī)。可以說，《流浪地球》稱得上中式科幻大片的開山之作，為世界科幻電影寶庫奉獻(xiàn)出中國電影人的無可替代的獨(dú)創(chuàng)性建樹。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。故選C。今天中國倡導(dǎo)的“人類命運(yùn)共同體”，并不否定其他文明中關(guān)于人類合作的合理的思想資源，但具有新意義。文章開頭提出“人類命運(yùn)共同體”理念是中國特色大國外交思想的關(guān)鍵原則和方向，自然地引出了下文對其特色和思想文化本源的分析。直到今天，以一個(gè)敵人為目標(biāo)構(gòu)建共同體的思想還在影響著大國間的外交政策，這值得辨別和警惕。當(dāng)前，國際關(guān)系中的矛盾、阻礙構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的因素仍然廣泛存在。 值得一提的是，我們今天倡導(dǎo)的“人類命運(yùn)共同體”，并不否定其他文明中關(guān)于人類合作的合理的思想資源。那么，它的特色究竟“特”在哪里？我們究竟應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)其思想文化本源？答題時(shí)注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。故選D項(xiàng)?！洞呵铩返摹拔⒀源罅x”是指它文字隱晦，其實(shí)蘊(yùn)含著孔子的思想和理念。C.《公羊傳》把《春秋》這部編年史看成哲學(xué)著作，也就把《春秋》的文本性質(zhì)轉(zhuǎn)為經(jīng)學(xué)，注重探究《春秋》的義理。 《春秋》其文、其事既然只是線索，那顯然《春秋》的文本在《公羊傳》看來就不對歷史真相負(fù)責(zé)，有可能不是真實(shí)的記述，都是為背后隱藏的大義服務(wù)的。這樣，《春秋》的文本性質(zhì)就由史學(xué)轉(zhuǎn)向了經(jīng)學(xué)?！蹲髠鳌放ωS富《春秋》記述極為簡略的史事，帶給人們一部文字生動(dòng)、敘事翔實(shí)的史學(xué)作品。形散神聚，就是要求文章不但要具備鮮明而深刻的主題，還須抓住表面看來似不相關(guān)的人、事、景、物的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過嚴(yán)密的構(gòu)思和精巧的布局，使它們組成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體，使之結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、首尾一貫、語不離宗?！军c(diǎn)評】（1）此題考查學(xué)生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。連我所屢次嘆為永不可知的沙堆的沙粒的數(shù)目，也確實(shí)地記載著，下面又注明哪幾粒沙是我昨天曾經(jīng)用手掬起看過的。”“現(xiàn)在我已行年三十，那種疑惑與悲哀在我胸中，分量日漸增多”。”其中“……世間從此不再見這個(gè)不倒翁。④流露出因緣早已注定、命運(yùn)難以把握的消極宿命思想。文章語言雋永，熔深情、理性于一爐，既表現(xiàn)出“我”求索的殷切，又表現(xiàn)出“我”思考的鄭重。這分明是從桃樹上吹下來的，然而有誰知道它生在哪一枝頭的哪一朵花上呢？窗前白雪一般的無數(shù)花瓣，分明各有其故枝與故萼，誰能一一調(diào)查其出處，使它們重歸呢？因?yàn)槲覅⒖即蟊姷膽B(tài)度，看他們似乎全然不想起這類的事，飯吃在肚里，錢進(jìn)入袋里，就天下太平，夢也不做一個(gè)。 袋里摸出一把銅板，分明個(gè)個(gè)有復(fù)雜而悠長的歷史。我曉得這不倒翁現(xiàn)在一定有個(gè)下落，將來也一定有個(gè)結(jié)罘，然而誰能知道這不可知的命運(yùn)呢？終于我想：將來我長大起來，總有一天能知道這究竟，能解除這疑惑與悲哀。 大賬簿豐子愷解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。故選C?？v向避責(zé)和橫向避責(zé)在傳導(dǎo)方向上雖不同，但都是以責(zé)任轉(zhuǎn)移為基礎(chǔ)的策略。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（ ） A.基層政府的避責(zé)是一種客觀存在的行政行為，跟上級政府相比對社會(huì)的影響更為直接。 二是傳導(dǎo)方向維度。這一概念界定包括三個(gè)層面的含義：第一，雖然避責(zé)是一種客觀存在的行政行為，但基于社會(huì)影響的直接性角度，本文只關(guān)注政府特別是基層政府的避責(zé)。 ⑶此題考查標(biāo)題含義的能力。②“晶瑩透亮”的眼淚代表的是對弱者的同情、理解和關(guān)愛。 （2）從內(nèi)容方面看，“沒有經(jīng)歷太多的詢問便在申請書下邊空白的地方簽寫了‘同意該生休學(xué)一年’的意見”和“只有‘同意’二字，連姓名也簡潔到只有一個(gè)姓，名字略去了”交代了班主任和校長很快同意我休學(xué)的情況；與下文教務(wù)處年輕老師對我的努力勸說，高度重視形成鮮明的對比；從情節(jié)結(jié)構(gòu)方面看，使得內(nèi)容連接，敘事更集中緊湊；為下文寫教務(wù)處年輕職員對我休學(xué)一事