【正文】 雖然死得那么凄慘，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。這里運(yùn)用了動作、語言、神態(tài)描寫?！　。哼@個(gè)人物為什么會給你留下這么深的印象?　　出示小組討論的要求：　　(1)各小組推薦一名小組長，討論、匯總大家的意見，最后參與班級交流。愛護(hù)環(huán)境，多植樹造林，減少工廠廢氣和污水的排放，減少機(jī)動車尾氣的排放。　　(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改?！　?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論，全班交流?！　?3)學(xué)生體會文中環(huán)境描寫和動作描寫的妙處?？涩F(xiàn)在車太多了。奶奶高興地說：“謝謝你們，你們真是好孩子呀!老奶奶就回家了，她們也高高興興地回家了?！　?出示本組課文相關(guān)片段)師：請同學(xué)們默讀這些片斷，交流：用到了哪些描寫方法，有什么好處?　　出示《窮人》第一自然段，體會環(huán)境描寫對人物形象的襯托作用。只有自己親身經(jīng)歷的事，才能有切身的體會，寫起來才有話可說，也更可以表達(dá)自己的真情實(shí)感。這次習(xí)作，我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情。引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活，引發(fā)學(xué)生傾吐欲望，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力?，F(xiàn)在的孩子都是在親人們的細(xì)心呵護(hù)下成長起來的，對于他們來說，接受關(guān)愛似乎已成為習(xí)以為常的事，但他們卻很少細(xì)心關(guān)注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得去關(guān)愛他人?！　〗虒W(xué)流程：　　一、圖片導(dǎo)入，引出習(xí)作主題。寫完后可以和同學(xué)交換意見。　　三、聯(lián)系生活，拓寬思路，指導(dǎo)習(xí)作　　〈一〉選擇好事例　　課件出示一組圖片，引發(fā)學(xué)生大腦中的有關(guān)記憶?！　∷齻兛匆娨晃焕夏棠滔脒^馬路，但車子太多，老奶奶嚇得不敢過馬路了。道路更加擁擠了?！　∷齻z攙著老奶奶，一左一右，慢慢地走到人行橫道線旁，說：“老奶奶，這兒是人行橫道線，我們從這里走!”說著，她們小心翼翼地扶老人，瞧準(zhǔn)這邊車道沒車過來的空檔，緊挨著老人把她攙扶著走到中線上，等對面的車流行駛過去了，又瞧準(zhǔn)一個(gè)空檔，才慢慢地向?qū)γ孀呷?。　　，能把漫畫的含義用語言表達(dá)出來。也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫?！　⊥阶魑摹　”Ｗo(hù)環(huán)境　　我的家鄉(xiāng)在運(yùn)城，美麗的鹽湖湖畔。　　，感受其中生動的人物形象?！　?，并說說與之相關(guān)的精彩語段，教師做好記錄。我覺得文中對她的心理活動描寫得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”(教師可板書：桑娜——心理描寫?！?教師可板書：西蒙——側(cè)面描寫、對比描寫。語言描寫?！　、偃宋锏男愿窨偸峭ㄟ^描寫表現(xiàn)出來的。　　(1)小組學(xué)習(xí)，要求組員讀讀自己的習(xí)作，找出自己最滿意的描寫人物的語句，讀給同學(xué)聽，說說自己想要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)，采用了什么方法?！　　皽鼐茢厝A雄”是四大名著之一的長篇?dú)v史演義小說《三國演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)?！　?2)全班交流，分條列舉式匯報(bào)?！　·r場面描寫：“鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩。項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩。因?yàn)槠渌硕肌皵柯暺翚?，恭肅嚴(yán)整”，而這人還沒見人就聞其聲，十分“放誕無禮”，可見她地位不一般。今天的交流中，對這一點(diǎn)大家