【正文】 學(xué)，它與我們的學(xué)校有什么不同呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、閱讀應(yīng)該從題目開始，因?yàn)?，題目是文章的窗口，透過(guò)題目，可以了解到文章的某些東西；二、釋題還是一個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生了解作者是如何給課文起一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目的，從而達(dá)到能給自己習(xí)作起一個(gè)恰當(dāng)題目的目的。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國(guó)有多少個(gè)民族的小朋友學(xué)的呢？（指名回答。 這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子；體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。 （1）導(dǎo)語(yǔ)：（利用PPT進(jìn)行解說(shuō)）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會(huì)有兩段文字，其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)板塊的名稱叫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P1。注意指導(dǎo)符合語(yǔ)法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說(shuō)明。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。”能力學(xué)習(xí)了解，從而減輕僅憑文字信息了解內(nèi)容的量和難度，為學(xué)生順利過(guò)渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)提供了幫助。而這樣的詞句，學(xué)生讀后感到寫得生動(dòng)有趣、具體形象，有耳目一新的感覺。 教科書分析： 。教學(xué)的辯證法就是，教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物。 (2)說(shuō)說(shuō)本課每個(gè)字，提醒大家寫時(shí)要注意什么？（課件出示9） 寫好生字四步走：。（課件出示7） ①指旌旗隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子。 你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。 （2）勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。 1.（課件出示1）播放音樂(lè)（或視頻）《愛我中華》片段： “五十六個(gè)星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。 2．有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。 。 教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。（課件出示5） 景頗族 傣族 阿昌族 漢族 德昂族 注意讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。 ( ) ④邊防，邊境。 “漢、扮、讀、?！报D―左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)由一個(gè)又一個(gè)學(xué)生直面任務(wù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程所構(gòu)成。但是，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，識(shí)字與寫字仍然是教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)引起我們足夠的注意和重視，默讀的學(xué)習(xí)掌握仍要進(jìn)行，因此要注意教學(xué)時(shí)間、容量、環(huán)節(jié)等的合理分配組織，注意使用適合的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以有效地進(jìn)行各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。這兩方面的交流，則是通過(guò)想象畫面實(shí)現(xiàn)，“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”決不能陷入單純的句式知識(shí)學(xué)習(xí)的老路。 ，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從以識(shí)字與寫字為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”為重點(diǎn)了，重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，會(huì)給三的學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的不適和困難，為此，“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)更要做好任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利過(guò)渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。） 重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)4。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解整個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，明確主要教學(xué)目標(biāo)，有利于明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)新課的主題內(nèi)容把握。預(yù)設(shè)：這是第一單元的單元導(dǎo)讀。 （2）反饋指導(dǎo)。 二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。）我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)”。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 （2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識(shí)字教學(xué)在通過(guò)讀音教學(xué)解決了生字（會(huì)認(rèn)的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無(wú)意注意來(lái)達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。 個(gè)體操作。 ：同桌用簡(jiǎn)練的一兩句話說(shuō)說(shuō)“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見。 （二）學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點(diǎn)。課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動(dòng)。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號(hào)表示出來(lái)。 ：朗讀第1個(gè)句子，想一想，這是一個(gè)什么樣的畫面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫面的？ 個(gè)體操作，同桌交流。 出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）對(duì)照著資料袋，分別朗讀第3個(gè)句子和第4個(gè)句子，想一想，分別是什么樣的畫面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫面的？ 。 （二）想象“讀書、活動(dòng)”的畫面，再識(shí)“有新鮮感的詞句”。 。）這些“山林里的朋友”真的會(huì)聽大家朗讀課文嗎？（指名回答