【正文】 應(yīng)寫得左窄右寬?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版，崔允漷主編，《有效教學(xué)》P20） “教學(xué)過程的中心既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)由一個(gè)又一個(gè)學(xué)生直面任務(wù)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程所構(gòu)成。 ，教師“教閱讀”“教表達(dá)”，學(xué)生“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”。但是，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，識(shí)字與寫字仍然是教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)引起我們足夠的注意和重視，默讀的學(xué)習(xí)掌握仍要進(jìn)行，因此要注意教學(xué)時(shí)間、容量、環(huán)節(jié)等的合理分配組織，注意使用適合的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以有效地進(jìn)行各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。根據(jù)課后和“語文園地”交流平臺(tái)提供的例子，“有新鮮感的詞句”是指運(yùn)用比擬、比照、比喻等等修辭手法的有關(guān)詞句，使用修飾限定方法寫具體形象的有關(guān)詞句，以及進(jìn)行細(xì)致描述細(xì)節(jié)的有關(guān)詞句。這兩方面的交流，則是通過想象畫面實(shí)現(xiàn)，“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”決不能陷入單純的句式知識(shí)學(xué)習(xí)的老路。 ，僅為課文內(nèi)容之一，學(xué)生可以運(yùn)用在第一學(xué)段形成的“借助讀物中的圖畫閱讀。 ，語文的學(xué)習(xí)從以識(shí)字與寫字為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”為重點(diǎn)了，重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，會(huì)給三的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的不適和困難，為此，“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)更要做好任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利過渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。） ，仿照課文，選自己學(xué)校一個(gè)場(chǎng)景說一說。） 重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)4。 教學(xué)過程：（注：“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，了解整個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，明確主要教學(xué)目標(biāo)，有利于明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)新課的主題內(nèi)容把握。 導(dǎo)語：同學(xué)們，新的一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)開始了，我們進(jìn)入到了第二學(xué)段的語文學(xué)習(xí)了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個(gè)板塊，我們學(xué)習(xí)了這個(gè)板塊，就能了解這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是什么，就能了解到通過這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成哪些主要的教學(xué)目標(biāo)。預(yù)設(shè)：這是第一單元的單元導(dǎo)讀。 “單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。 （2）反饋指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： 這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的（或?qū)W校的）。 二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。）對(duì)了。）我國是一個(gè)多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。 （二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。 導(dǎo)語：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀理解要從課題開始。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)”?！彼?，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容（三年級(jí)主要是自然段。（設(shè)計(jì)說明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 （2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。 （2）說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。 （設(shè)計(jì)說明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識(shí)字教學(xué)在通過讀音教學(xué)解決了生字（會(huì)認(rèn)的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無意注意來達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。按照課標(biāo)的要求，學(xué)生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。 個(gè)體操作。預(yù)設(shè)： 大青樹下的小學(xué)是一所可愛的小學(xué)。 ：同桌用簡(jiǎn)練的一兩句話說說“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見。 大青樹下的小學(xué)是一所可愛的多個(gè)民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。 （二）學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點(diǎn)。 。課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動(dòng)。 四、想象課文描寫的畫面，認(rèn)識(shí)交流“有新鮮感的詞句”。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號(hào)表示出來。 個(gè)體操作，同桌交流。 ：朗讀第1個(gè)句子，想一想，這是一個(gè)什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個(gè)畫面的？ 個(gè)體操作，同桌交流。 “從山坡，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。 出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）對(duì)照著資料袋，分別朗讀第3個(gè)句子和第4個(gè)句子，想一想，分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個(gè)畫面的？ 。 畫面2：同學(xué)們來到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。 （二）想象“讀書、活動(dòng)”的畫面，再識(shí)“有新鮮感的詞句”。 預(yù)設(shè)： 在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。 。 畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。）這些“山林里的朋友”真的會(huì)聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。） 畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動(dòng)