【正文】 教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”這告訴我們，作為教師必須要摒棄傳統(tǒng)偏見，努力幫忙學(xué)困生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心境去等待學(xué)生的每一點(diǎn)提高，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工作，需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫忙他們，只要我們持之以恒地按照以的“七多”做下去，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就必須會(huì)做得更好。”在評(píng)價(jià)學(xué)困生的方式，以反映學(xué)困生學(xué)習(xí)的提高軌跡。 四、多面批 學(xué)困生的作業(yè)一般都較差，對(duì)此，教師應(yīng)充分利用課堂和課外時(shí)間當(dāng)面為學(xué)困生批改作業(yè)，教師最好每節(jié)課留下810分種時(shí)間用于面批學(xué)困生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)面指出，再當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)困生訂正，直到做對(duì)止。教師課堂一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)期待的眼神，以及會(huì)心的笑容，真誠(chéng)的態(tài)度都能拉近師生的情感距離，喚回學(xué)困生的自尊與自信。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。 教育措施 1．經(jīng)常與其父母聯(lián)系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。 針對(duì)該生實(shí)際情景，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習(xí)作的基本方法…… 五、續(xù)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量，加強(qiáng)生字詞的聽寫。 因孩子心里所造成的成績(jī)下滑，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)課，讓他們盡快趕大部隊(duì)，幫忙他們樹立信心。 經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向教師和其他同學(xué)詢問(wèn)。 下一階段設(shè)想： 繼續(xù)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。 轉(zhuǎn)化效果或狀況 3月份：課文朗讀提高較大，篇幅短的課文，基本能正確、流利朗讀出來(lái)，有個(gè)別課文能做到感情朗讀；篇幅長(zhǎng)的課文，會(huì)出現(xiàn)不流利的現(xiàn)象，原因是朗讀時(shí)出現(xiàn)個(gè)別生字不會(huì)讀的現(xiàn)象。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時(shí)沒有完成作業(yè)。逐步扭轉(zhuǎn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。 針對(duì)該生實(shí)際情景，開展“一幫一活動(dòng)”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小教師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。 幫教措施： 與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自信心。 幫教措施 與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教師工作的支持與配合。 學(xué)困生幫扶記錄 第3篇： 初步觀察或診斷 尊敬教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，樂于為班群眾做事，愛好唱歌，聲音條件不錯(cuò)，是一名“小歌手”。 五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓(xùn)練。在本月的二次的聽寫比賽中成績(jī)很不夢(mèng)想，分別是80、75分，存在很多生字詞掌握可是關(guān)的現(xiàn)象，另外作業(yè)完成狀況較差。孩子經(jīng)常隨意不做作業(yè)，以至于成績(jī)差，趕不學(xué)習(xí)隊(duì)伍。 學(xué)困生幫扶記錄 第5篇： 輔導(dǎo)教師：魏文力 輔導(dǎo)時(shí)間：2013年9 輔導(dǎo)地點(diǎn)：校長(zhǎng)室 輔導(dǎo)學(xué)生：劉思杰 學(xué)生存在問(wèn)題： 該同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情景令人擔(dān)憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，可是許多同學(xué)都樂于和他交往 幫教措施： 走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其進(jìn)。 對(duì)于曾小玲，我先是透過(guò)找孩子談話，了解她的內(nèi)心世界，然后再發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，關(guān)心他們，和他們做朋友，一齊學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中，充分感受到群眾的力量，從而不再覺得內(nèi)心的孤獨(dú)。 四、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。于是，他就不把精力花在學(xué)習(xí)了。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，多數(shù)利用午時(shí)放學(xué)時(shí)間幫忙他學(xué)習(xí)。一要在心理接近，教師的關(guān)注對(duì)每位學(xué)生，異常是學(xué)困生會(huì)起到激勵(lì)作用。一般來(lái)講，學(xué)困生理解新知識(shí)比較慢，他們有的計(jì)算過(guò)程不正確，有的書寫不夠規(guī)范，有的格式不貼合要求，解決這些問(wèn)題都需要教師重新反演，再次示范學(xué)困生經(jīng)過(guò)教師的再次板演逐步理解新知識(shí)并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識(shí)的本事。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。這樣就使他們處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向，勤奮好學(xué)的團(tuán)體中，使他們?cè)诒取W(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同提高。 課堂教學(xué)中多關(guān)心她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓她嘗試在課堂完成教師所布置作業(yè)。 課堂，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。孩子經(jīng)常隨意不做作業(yè)，以至于成績(jī)差，趕不學(xué)習(xí)隊(duì)伍。 學(xué)困生幫扶記錄 第15篇： 對(duì)象：張煜江 轉(zhuǎn)化目的： 改變?cè)撋袨榱?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我控制潛力低，缺乏自覺性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，后兩次測(cè)試剛好及格線。 2．找閃光點(diǎn)。 經(jīng)常和他們談話，或課時(shí)，或下課中午讓其多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他們體會(huì)到教師對(duì)他的期望和關(guān)心。 學(xué)困生幫扶記錄 第19篇： 輔導(dǎo)教師：許少頻教師 輔導(dǎo)時(shí)間：2014年3月1日 輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室、辦公室 輔導(dǎo)學(xué)生：陳振 學(xué)生存在問(wèn)題： 尊敬教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，樂于為班群眾做事。 定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)