【正文】 前面，這樣教師能夠直接觀察到學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解他們后進(jìn)的原因，是不想學(xué)還是不會(huì)學(xué)；是知識(shí)缺陷還是習(xí)慣不良。教師把學(xué)困生每一階段的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)試等情景記錄下來(lái)，然后讓學(xué)困生進(jìn)行縱向比較，使他們既看到自我的提高，以感到自我的不足，從而增加學(xué)困生努力，進(jìn)的信心。 幫教資料： 培養(yǎng)群眾榮譽(yù)感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo) 幫教效果： 轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績(jī)有了提高，學(xué)習(xí)的用心性和學(xué)習(xí)興趣提高了。 幫教措施 與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的用心性和自信心。 教育措施 1．經(jīng)常找他談話，讓他認(rèn)識(shí)到罵人，說(shuō)臟話在班級(jí)構(gòu)成了很壞的影響，并且讓他認(rèn)識(shí)到經(jīng)常罵同學(xué)的話同學(xué)也不愿意跟他交往。我經(jīng)常用中午將他們找來(lái)談心，給他們補(bǔ)習(xí)功課，平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。 學(xué)困生幫扶記錄 第20篇： 輔導(dǎo)教師 許杰峰教師 輔導(dǎo)時(shí)間 2013月 輔導(dǎo)地點(diǎn) 教室、年段室 學(xué)困生 吳玲燕、曾小玲 輔導(dǎo)資料 這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里較為孤僻，幫忙他們走出孤獨(dú)，建立自信。 課堂，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。 學(xué)困生幫扶記錄 第18篇： 學(xué)生存在問(wèn)題 這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的狀況令人擔(dān)憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問(wèn)題的狀況比較糟糕，可是這些學(xué)生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，成績(jī)雖不太好，可是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往。如字詞聽(tīng)寫、課文朗讀及背誦、習(xí)作的基本方法…… 五、續(xù)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量，加強(qiáng)生字詞的聽(tīng)寫。另一個(gè)比較熱心，除了學(xué)習(xí)什么事都做得比較好。 針對(duì)該生實(shí)際狀況，開(kāi)展“一幫一活動(dòng)”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小教師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。這樣就便于教師適時(shí)調(diào)控，從而有的放矢的補(bǔ)救。一般來(lái)講，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都喜歡接近教師，而學(xué)困生由于自卑等原因?qū)處熡幸环N敬畏感，總是有意無(wú)意地躲著教師。 學(xué)困生幫扶記錄 第9篇： 后進(jìn)表現(xiàn)及原因 基本表現(xiàn)：該生課經(jīng)常開(kāi)小差，不按時(shí)完成作業(yè)；自控潛力較差，個(gè)性是在家，經(jīng)常纏著家長(zhǎng)不想寫作業(yè)。 二、課堂多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予答題機(jī)會(huì)，集中其注意力，樹(shù)立其學(xué)習(xí)自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。同時(shí)，多給予他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫忙樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。 輔導(dǎo)積累好詞好句。 幫教資料 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)語(yǔ)文信心，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)舉一反三。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不學(xué)，以至于成績(jī)差，趕不學(xué)習(xí)隊(duì)伍。 課堂，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。 下一階段設(shè)想： 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。 針對(duì)該生實(shí)際情景，開(kāi)展“一幫一活動(dòng)”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小教師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。 學(xué)困生幫扶記錄 第7篇： 轉(zhuǎn)化對(duì)象：張煜江 轉(zhuǎn)化目的： 改變?cè)撋袨榱?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我控制本事低，缺乏自覺(jué)性。 在班確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)困生幫扶記錄 第11篇： 學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)材料 惠安崇武中學(xué)許杰峰教師等課題組成員 對(duì)教師來(lái)講，轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是一向面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。這樣看起來(lái)看似麻煩費(fèi)時(shí)，實(shí)際卻為以后學(xué)困生的轉(zhuǎn)化節(jié)省時(shí)間。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不學(xué)，以至于成績(jī)差，趕不學(xué)習(xí)隊(duì)伍。 幫教資料 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)語(yǔ)文信心，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)舉一反三。 二、課堂多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予答題機(jī)會(huì)，集中其注意力，樹(shù)立其學(xué)習(xí)自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。雖然他能認(rèn)識(shí)到自我的問(wèn)題，但不可能一下子就改掉，課堂紀(jì)律時(shí)好時(shí)壞，思想反復(fù)多。 幫教措施： 與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。 因孩子心里所造成的成績(jī)下滑，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)課，讓他們盡快趕大部隊(duì)，幫忙他們樹(shù)立信心。 幫教資料 1良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。 4．與其家長(zhǎng)聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。 課堂教學(xué)中多關(guān)心他倆的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓他們嘗試在課堂完成教師所布置作業(yè)。 幫教措施 與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教師工作的支持與配合。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)論提高如何，教師都應(yīng)針對(duì)實(shí)際，在作業(yè)本或試卷寫些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，像“教師相信你能行”，“堅(jiān)持就能成功”、“我真為你高興，你提高了”等在教師的激勵(lì)下，學(xué)困生就會(huì)加倍努力，爭(zhēng)取更大、更快的提高。其實(shí)，課堂是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地，教師在課堂鼓勵(lì)學(xué)困生發(fā)言，啟發(fā)他們的質(zhì)疑、答疑，不僅僅能集中學(xué)困生的注意力，促使他們進(jìn)取思考，并且能使教師及時(shí)了解學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情景，以便在課內(nèi)或課外有的放矢的補(bǔ)救。 學(xué)困生幫扶記錄 第10篇