【正文】 ，出現(xiàn)很多放棄做題的現(xiàn)象。 二、課堂多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時重點培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)等習(xí)慣。 效果 透過談話、鼓勵學(xué)生幫忙等手段，孩子們的臉洋溢著歡樂的笑容，重拾了自信。 學(xué)困生幫扶記錄 第6篇： 輔導(dǎo)資料 這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。 激活其樂學(xué)點。同時，多給予他們回答問題的機會，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。 幫教措施 與孩子談心，增強他學(xué)習(xí)的進取性和自信心。另一個比較熱心，除了學(xué)習(xí)什么事都做得比較好。 與家長加強聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量。 輔導(dǎo)積累好詞好句。在本月舉行的2次聽寫比賽中，不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的掌握不扎實，在一、二單元測驗中，成績較學(xué)期有了提高。 三、課堂外，多給她創(chuàng)造機會展示“小歌手”的風(fēng)采；課堂，經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實，生字掌握可是關(guān)，學(xué)習(xí)成績不夢想。 幫教資料 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)語文信心，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會舉一反三。 針對這些學(xué)生實際情景，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。 學(xué)困生幫扶記錄 第2篇： 輔導(dǎo)教師 劉福華教師 輔導(dǎo)時間 2012年7月 輔導(dǎo)地點 教室、辦公室 輔導(dǎo)學(xué)生 一些比較好學(xué)，但不講方法，沒有學(xué)習(xí)效率的同學(xué) 學(xué)生存在問題 比較好學(xué)，但成績始終不好。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。家長對孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不學(xué)，以至于成績差，趕不學(xué)習(xí)隊伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向教師和其他同學(xué)詢問，回家作業(yè)完成不好。 課堂教學(xué)中多關(guān)心她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓她嘗試在課堂完成教師所布置作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)方法不對，沒有學(xué)習(xí)效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實，學(xué)習(xí)成績不夢想。 課堂，經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。 相關(guān)閱讀與寫作的輔導(dǎo) 幫教效果 能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還需要加強輔導(dǎo)。 轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施 一、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合。 四、在班確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 下一階段設(shè)想： 加強與家長的溝通，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。 4月份：課文朗讀基本到達流利，但個別生字字音朗讀不正確。 加強生字（二會字與四會字）讀音的掌握，掃清課文朗讀的障礙。兩位學(xué)生家庭經(jīng)濟情景比較好，但家長對孩子關(guān)心不夠，一切學(xué)習(xí)任務(wù)都交給課后輔導(dǎo)教師。 針對該生實際情景，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小教師”，經(jīng)常對他進行輔導(dǎo)和幫忙。 幫教資料 培養(yǎng)團體榮譽感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 地理知識的輔導(dǎo) 幫教效果 轉(zhuǎn)化效果有些進展，學(xué)生的成績有了提高，學(xué)習(xí)的進取性和學(xué)習(xí)興趣提高了。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習(xí)功課，多數(shù)利用午時放學(xué)時間幫忙他學(xué)習(xí)。 輔導(dǎo)過程 對于吳玲燕同學(xué)，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不，于是，課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。 學(xué)困生幫扶記錄 第7篇： 轉(zhuǎn)化對象：張煜江 轉(zhuǎn)化目的： 改變該生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我控制本事低，缺乏自覺性。 三、指定他的同桌為幫忙他的“小教師”。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，后兩次測試剛好及格線。 幫教措施： 與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合。 在班確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 原因分析：主要是該生厭學(xué)，他基礎(chǔ)不太好，怕被同學(xué)教師笑話，不敢問，在家父母潛力有限，輔導(dǎo)不了。 3．對他多點耐心、關(guān)心，抓住他喜歡勞動的優(yōu)點，經(jīng)常鼓勵他，引導(dǎo)其他同學(xué)也來幫忙他。 激活其樂學(xué)點。 學(xué)困生幫扶記錄 第11篇： 學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)經(jīng)驗材料 惠安崇武中學(xué)許杰峰教師等課題組成員 對教師來講，轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是一向面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。針對這種情景，教師要主動去接近他們。如此，教師才能心中有數(shù)，對癥下藥。二是教師要多板演。這樣看起來看似麻煩費時，實際卻為以后學(xué)困生的轉(zhuǎn)化節(jié)省時間。 六、多樣評價 《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評價為主。對學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的評價，教師應(yīng)采用期效式的激勵。人人幫忙他們，人人關(guān)心他們，優(yōu)等生與他們結(jié)對子，讓學(xué)困生體會到一種團體的溫暖。家長對孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不學(xué)，以至于成績差，趕不學(xué)習(xí)隊伍。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。 學(xué)困生幫扶記錄 第13篇： 學(xué)生存在問題 比較好學(xué)，但成績始終不好。 針對這些學(xué)生實際狀況，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。 幫