【正文】 對于曾小玲，我先是經(jīng)過找孩子談話，了解她的內(nèi)心世界，然后再發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，關(guān)心他們，和他們做朋友，一齊學(xué)習(xí)，讓他們在生活學(xué)習(xí)中，充分感受到團(tuán)體的力量，從而不再覺得內(nèi)心的孤獨(dú)。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們誰的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚(yáng)了他近階段的提高表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)狀況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說了。對此，需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，有的放矢地反復(fù)抓。 3．利用課余進(jìn)行補(bǔ)差工作。 三、指定他的同桌為幫忙他的“小教師”。讓小教師督促他正確計(jì)算口算題卡等。 相關(guān)閱讀與寫作的輔導(dǎo) 幫教效果 能主動(dòng)完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。正是由于學(xué)習(xí)方法不對，沒有學(xué)習(xí)效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績不夢想。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向教師和其他同學(xué)詢問，回家作業(yè)完成不好。平時(shí)，學(xué)困生若在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能獨(dú)立完成作業(yè)或試卷，答案正確，即使少做一兩題，教師也可照樣給“優(yōu)秀”；若錯(cuò)誤率高，教師可暫時(shí)不給等次，畫出錯(cuò)處，讓他們訂正，如全對，也可給“優(yōu)秀”，這樣無疑會激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。既然如此，我們又何樂而不為呢？ 五、多輔導(dǎo)，教師應(yīng)抓住討論，練習(xí)、作業(yè)等時(shí)機(jī)，多巡視、我關(guān)注、多指導(dǎo)學(xué)困生，當(dāng)場解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題；在課外，教師要專門為學(xué)困生“開小灶”，及時(shí)彌補(bǔ)他們的知識缺漏。 二、多提問 有的教師認(rèn)為，課讓優(yōu)等生回答問題能夠省時(shí)省力，而提問學(xué)困生則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這種現(xiàn)象在公開課觀摩課表現(xiàn)尤為明顯，這種想法和做法未免有失偏頗。作為教師如何使學(xué)困生變后進(jìn)為先進(jìn)呢？ 我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)當(dāng)做到“七多”。 效果 這幾個(gè)星期完成作業(yè)的狀況好了很多，都能按時(shí)完成了，課堂也能提起精神，舉手發(fā)言了，但還需努力。 定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。 學(xué)困生幫扶記錄 第8篇： 輔導(dǎo)教師：許少頻教師 輔導(dǎo)時(shí)間：2014年3月1日 輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室、辦公室 輔導(dǎo)學(xué)生：陳振 學(xué)生存在問題： 尊敬教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，樂于為班團(tuán)體做事。使其在課堂能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學(xué)習(xí)效率。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。讓小教師督促他正確計(jì)算口算題卡等。 加強(qiáng)生字詞的聽寫。 繼續(xù)加強(qiáng)生字詞的認(rèn)讀與聽寫，提高常規(guī)作業(yè)的實(shí)效性。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。 在班確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，多給予她回答問題的機(jī)會，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)困生幫扶記錄(20篇) 學(xué)困生幫扶記錄 第1篇： 輔導(dǎo)教師：許杰峰教師 輔導(dǎo)時(shí)間：2014年3月2日 輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室、辦公室 輔導(dǎo)學(xué)生：王曉聰 學(xué)生存在問題： 該同學(xué)性格文靜，喜歡獨(dú)處，對班級和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。 幫教資料： 培養(yǎng)團(tuán)體榮譽(yù)感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 數(shù)學(xué)知識的輔導(dǎo) 幫教效果： 轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績有了提高，學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和學(xué)習(xí)興趣提高了。 定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。 二、針對該生實(shí)際狀況，為她制定語文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)資料是朗讀課文和聽寫生字詞，目的是幫忙其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。 在輔導(dǎo)正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)，初步嘗試指導(dǎo)感情朗讀課文。 學(xué)困生幫扶記錄 第4篇： 輔導(dǎo)教師 蔡如頻教師 輔導(dǎo)時(shí)間 2013年6月份 輔導(dǎo)地點(diǎn) 教室、辦公室 輔導(dǎo)學(xué)生 譚XX張XX 學(xué)生存在問題 兩位同學(xué)性格獨(dú)特，一個(gè)喜歡獨(dú)處，對班級和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。 課堂教學(xué)中多關(guān)心他倆的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓他們嘗試在課堂完成教師所布置作業(yè)。 幫教資料： 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 幫教效果： 我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更進(jìn)取了，思維更集中了，并且，有時(shí)拿書過來問我不理解之處，雖然有時(shí)的小測試他的測試情景不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自我失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，進(jìn)取完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。 轉(zhuǎn)化過程： 一、與家長經(jīng)常堅(jiān)持聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關(guān)注其學(xué)習(xí)情景。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時(shí)沒有完成作業(yè)。 幫教資料 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)數(shù)學(xué)信心 相關(guān)數(shù)學(xué)知識的輔導(dǎo) 幫教效果 能主動(dòng)完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，階段性計(jì)算基本過關(guān)，但對應(yīng)用題的解答本事還很差，不能理解題中的數(shù)量關(guān)系，平時(shí)測試成績也不夢想，該生在學(xué)習(xí)方面還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。 學(xué)困生幫扶記錄 第10篇： 學(xué)生存在問題： 該同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時(shí)考試的狀況令人擔(dān)憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的狀