【正文】 創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示“小歌手”的風(fēng)采；課堂，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。 輔導(dǎo)積累好詞好句。另一個(gè)比較熱心，除了學(xué)習(xí)什么事都做得比較好。同時(shí)，多給予他們回答問題的機(jī)會(huì)，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。 學(xué)困生幫扶記錄 第6篇： 輔導(dǎo)資料 這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里較為孤僻，幫忙他們走出孤獨(dú)，建立自信。 二、課堂多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予答題機(jī)會(huì)，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，階段性計(jì)算可是關(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想。 學(xué)困生幫扶記錄 第9篇： 后進(jìn)表現(xiàn)及原因 基本表現(xiàn)：該生課經(jīng)常開小差，不按時(shí)完成作業(yè)；自控潛力較差，個(gè)性是在家，經(jīng)常纏著家長(zhǎng)不想寫作業(yè)。 經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。一般來講，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都喜歡接近教師，而學(xué)困生由于自卑等原因?qū)處熡幸环N敬畏感，總是有意無意地躲著教師。 三、多板演 一是多讓學(xué)困生板演，促使他們進(jìn)取參與到學(xué)習(xí)過程中來，這樣教師就能及時(shí)得到信息反饋，及時(shí)解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。這樣就便于教師適時(shí)調(diào)控，從而有的放矢的補(bǔ)救。 七、多樣環(huán)境 教師在教學(xué)過程和教學(xué)方法關(guān)注學(xué)困生的同時(shí)，還要為學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，同家長(zhǎng)和其他任課教師密切合作，同時(shí)做好學(xué)困生周圍同學(xué)的工作。 針對(duì)該生實(shí)際狀況，開展“一幫一活動(dòng)”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小教師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。逐步扭轉(zhuǎn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。另一個(gè)比較熱心，除了學(xué)習(xí)什么事都做得比較好。同時(shí)，多給予他們回答問題的機(jī)會(huì)，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習(xí)作的基本方法…… 五、續(xù)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量，加強(qiáng)生字詞的聽寫。 效果 據(jù)同學(xué)反映他罵人的習(xí)慣已經(jīng)改了很多，同學(xué)也愿意跟他交往了；補(bǔ)差的兩門功課也提高了不少。 學(xué)困生幫扶記錄 第18篇： 學(xué)生存在問題 這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的狀況令人擔(dān)憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的狀況比較糟糕，可是這些學(xué)生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，課也能比較認(rèn)真的聽講，成績(jī)雖不太好，可是許多同學(xué)都樂于和他交往。 加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo) 幫教效果 我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生課堂發(fā)言更用心了，思維更集中了，并且，有時(shí)拿書過來問我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試狀況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自我失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)用心的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，用心完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功的。 課堂，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。 效果 經(jīng)過談話、鼓勵(lì)學(xué)生幫忙等手段，孩子們的臉洋溢著歡樂的笑容，重拾了自信。 學(xué)困生幫扶記錄 第20篇： 輔導(dǎo)教師 許杰峰教師 輔導(dǎo)時(shí)間 2013月 輔導(dǎo)地點(diǎn) 教室、年段室 學(xué)困生 吳玲燕、曾小玲 輔導(dǎo)資料 這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里較為孤僻，幫忙他們走出孤獨(dú)，建立自信。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，階段性計(jì)算可是關(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想。我經(jīng)常用中午將他們找來談心，給他們補(bǔ)習(xí)功課，平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。 3．心而不急躁。 教育措施 1．經(jīng)常找他談話，讓他認(rèn)識(shí)到罵人，說臟話在班級(jí)構(gòu)成了很壞的影響，并且讓他認(rèn)識(shí)到經(jīng)常罵同學(xué)的話同學(xué)也不愿意跟他交往。 轉(zhuǎn)化過程： 一、與家長(zhǎng)經(jīng)常持續(xù)聯(lián)系，教給家長(zhǎng)“賞識(shí)”及“期望”等教育方法，并請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注其學(xué)習(xí)狀況。 幫教措施 與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的用心性和自信心。 定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。 幫教資料： 培養(yǎng)群眾榮譽(yù)感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo) 幫教效果： 轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績(jī)有了提高，學(xué)習(xí)的用心性和學(xué)習(xí)興趣提高了。 學(xué)困生幫扶記錄 第12篇： 輔導(dǎo)教師：許杰峰教師 輔導(dǎo)時(shí)間：2014年3月2日 輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室、辦公室 輔導(dǎo)學(xué)生：王曉聰 學(xué)生存在問題： 該同學(xué)性格文靜，喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。教師把學(xué)困生每一階段的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)試等情景記錄下來，然后讓學(xué)困生進(jìn)行縱向比較，使他們既看到自我的提高，以感到自我的不足，從而增加學(xué)困生努力，進(jìn)的信心。如果課堂來不及批改或沒有批改完的，教師也應(yīng)利用當(dāng)天一切能夠利用的時(shí)間為學(xué)困生面批。二是距離接近教師在排座位時(shí)，最好讓學(xué)困生坐在前面，這樣教師能夠直接觀察到學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程，了解他們后進(jìn)的原因，是不想學(xué)還是不會(huì)學(xué)；是知識(shí)缺陷還是習(xí)慣不良。 幫教資料： 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 幫教效果： 我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更用