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學(xué)困生幫扶記錄(20篇)-文庫(kù)吧

2024-12-07 03:59 本頁(yè)面


【正文】 該生實(shí)際情景,開(kāi)展“一幫一活動(dòng)”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小教師”,經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。讓小教師督促他正確計(jì)算口算題卡等。 課堂教學(xué)中多關(guān)心他倆的學(xué)習(xí)狀態(tài),并注意做到分層次練習(xí),讓他們嘗試在課堂完成教師所布置作業(yè)。同時(shí),多給予他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),幫忙樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心;并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。 幫教資料 培養(yǎng)團(tuán)體榮譽(yù)感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 地理知識(shí)的輔導(dǎo) 幫教效果 轉(zhuǎn)化效果有些進(jìn)展,學(xué)生的成績(jī)有了提高,學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和學(xué)習(xí)興趣提高了。 學(xué)困生幫扶記錄 第5篇: 輔導(dǎo)教師:魏文力 輔導(dǎo)時(shí)間:2013年9 輔導(dǎo)地點(diǎn):校長(zhǎng)室 輔導(dǎo)學(xué)生:劉思杰 學(xué)生存在問(wèn)題: 該同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差,平時(shí)考試的情景令人擔(dān)憂,書(shū)寫(xiě)速度快,可是快中不能求好,字跡馬虎,認(rèn)字、寫(xiě)字的情景比較糟糕,可是該生性格隨和,平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè),課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講,愛(ài)勞動(dòng),成績(jī)雖不太好,可是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往 幫教措施: 走近他,發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),促其進(jìn)。 經(jīng)常和他談話,或下課時(shí),讓其中多一點(diǎn)信任,多幾份理解,少一些責(zé)難,少一點(diǎn)怨恨,多幾份關(guān)愛(ài),讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。 激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心,給他補(bǔ)習(xí)功課,多數(shù)利用午時(shí)放學(xué)時(shí)間幫忙他學(xué)習(xí)。,平時(shí)我加倍地關(guān)心他,安排好同學(xué)幫忙他。 幫教資料: 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 幫教效果: 我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更進(jìn)取了,思維更集中了,并且,有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處,雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情景不太好,但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,對(duì)自我失去信心,轉(zhuǎn)入主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí),能夠拿習(xí)題向我求教,進(jìn)取完成我要求課外習(xí)題,說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。 學(xué)困生幫扶記錄 第6篇: 輔導(dǎo)資料 這兩位同學(xué)因是單親家庭,孩子在心里較為孤僻,幫忙他們走出孤獨(dú),建立自信。 輔導(dǎo)過(guò)程 對(duì)于吳玲燕同學(xué),因?yàn)槎啻握移湔勗?,效果不是很明顯,且家長(zhǎng)配合也跟不,于是,課思想好開(kāi)小差,知識(shí)很難靈活運(yùn)用我總是有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。 對(duì)于曾小玲,我先是透過(guò)找孩子談話,了解她的內(nèi)心世界,然后再發(fā)動(dòng)全班同學(xué),關(guān)心他們,和他們做朋友,一齊學(xué)習(xí),讓他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中,充分感受到群眾的力量,從而不再覺(jué)得內(nèi)心的孤獨(dú)。 因孩子心里所造成的成績(jī)下滑,及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,課間,課后,甚至于電話咨詢,利用一切時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)課,讓他們盡快趕大部隊(duì),幫忙他們樹(shù)立信心。 效果 透過(guò)談話、鼓勵(lì)學(xué)生幫忙等手段,孩子們的臉洋溢著歡樂(lè)的笑容,重拾了自信。 學(xué)困生幫扶記錄 第7篇: 轉(zhuǎn)化對(duì)象:張煜江 轉(zhuǎn)化目的: 改變?cè)撋袨榱?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,自我控制本事低,缺乏自覺(jué)性。使其在課堂能比較專注地傾聽(tīng)、思考,不輕易走神、擺弄小玩意,提高課堂學(xué)習(xí)效率。 轉(zhuǎn)化過(guò)程: 一、與家長(zhǎng)經(jīng)常堅(jiān)持聯(lián)系,教給家長(zhǎng)“賞識(shí)”及“期望”等教育方法,并請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注其學(xué)習(xí)情景。 二、課堂多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài),多給予答題機(jī)會(huì),集中其注意力,樹(shù)立其學(xué)習(xí)自信心;平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。 三、指定他的同桌為幫忙他的“小教師”。 四、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。如字詞聽(tīng)寫(xiě)、課文朗讀及背誦、習(xí)作的基本方法…… 五、續(xù)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系,提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量,加強(qiáng)生字詞的聽(tīng)寫(xiě)。 轉(zhuǎn)化結(jié)果: 在本學(xué)期第一次摸底檢測(cè)中,該生的成績(jī)很不夢(mèng)想,僅有40分,在考試卷,出現(xiàn)很多放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化,后兩次測(cè)試剛好及格線。 學(xué)困生幫扶記錄 第8篇: 輔導(dǎo)教師:許少頻教師 輔導(dǎo)時(shí)間:2014年3月1日 輔導(dǎo)地點(diǎn):教室、辦公室 輔導(dǎo)學(xué)生:陳振 學(xué)生存在問(wèn)題: 尊敬教師,團(tuán)結(jié)同學(xué),熱愛(ài)勞動(dòng),樂(lè)于為班團(tuán)體做事。但經(jīng)常遲到,行為習(xí)慣較差,丟三落四,有時(shí)沒(méi)有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)欠自覺(jué),所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),階段性計(jì)算可是關(guān),學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想。 幫教措施: 與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。 針對(duì)該生實(shí)際情景,為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。 課堂,經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓其回答,培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心;另外布置淺顯的作業(yè)讓她做,培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。 在班確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組,讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。 幫教資料 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)數(shù)學(xué)信心 相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo) 幫教效果 能主動(dòng)完成作業(yè),但完成的質(zhì)量不是很好,階段性計(jì)算基本過(guò)關(guān),但對(duì)應(yīng)用題的解答本事還很差,不能理解題中的數(shù)量關(guān)系,平時(shí)測(cè)試成績(jī)也不夢(mèng)想,該生在學(xué)習(xí)方面還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。 學(xué)困生幫扶記錄 第9篇: 后進(jìn)表現(xiàn)及原因 基本表現(xiàn):該生課經(jīng)常開(kāi)小差,不按時(shí)完成作業(yè);自控潛力較差,個(gè)性是在家,經(jīng)常纏著家長(zhǎng)不想寫(xiě)作業(yè)。 原因分析:主要是該生厭學(xué),他基礎(chǔ)不太好,怕被同學(xué)教師笑話,不敢問(wèn),在家父母潛力有限,輔導(dǎo)不了。于是,他就不把精力花在學(xué)習(xí)了。 教育措施
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