四年級數(shù)學(xué)上冊教案全冊模板(完整版)
【正文】 顧客真不少。這時小數(shù)點跳出來了，自我介紹：“大家好!我是小數(shù)點。(￥)過了一會兒，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客?為什么會這樣呢?”小數(shù)點想了想，說：“我要搬搬家!”于是小數(shù)點搬到了4的前面(￥)這時就有一些動物來快餐店了?！ ⌒?shù)點向左移動_________位，這個數(shù)將縮小到原來的_________倍。如果這個數(shù)要擴(kuò)大到原來的100倍，這個小數(shù)的小數(shù)點應(yīng)向___移動___位。體會小數(shù)乘法在實際中的應(yīng)用。這為本節(jié)課學(xué)生理解小數(shù)乘法的豎式計算打下了基礎(chǔ)?！ 《⑿率谶^程： 課件出示主題圖：包裝。) (2)、計算小數(shù)乘法的計算方法是什么?(按照整數(shù)乘法法則進(jìn)行計算。() ?、谝驗?2=16，=。 (1)、課前鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示題1，使學(xué)生理解小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計算，然后根據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)。學(xué)生作為課堂的小主人真正地“動”起來了，思維真正地“活”起來了。我也受益匪淺?！ ?同學(xué)們,你們收過禮物嗎?能說說你都收到了什么禮物? 生:玩具車,變形金剛…… 師：你們的禮物包裝過嗎?老師也收過一些禮物,而且是包裝過的禮物,想看看嗎?(課件演示，欣賞包裝好的各種禮物) 師：剛剛大家欣賞的禮物怎么樣? 師：生活中我們?nèi)绻湍撤N禮物給別人，通常會用漂亮的包裝紙包起來更漂亮，要包裝一個禮品,要考慮哪些數(shù)學(xué)問題呢? 生1：如何進(jìn)行包裝(師：問的真好，等我們動手操作了，你就知道了) 生2：怎樣知道需要用多少包裝紙(師：你一定可以通過自己的努力明白其中的道理的) 生3：怎么包裝最省紙呢?(師：聰明的你上課認(rèn)真思考相信你一定能想出的) 師：哦,包裝禮物中有這多的我們還不知道的學(xué)問,今天我們就一起來研究研究包裝的學(xué)問(板書：包裝的學(xué)問) 二、提出問題：合作探究 ：老師收了這么多的禮物，老師懷有一棵感恩的心，我也想給我的親人送上一些黃金搭檔，(課件出示圖片)首先我要送給我的第一個親人。掌聲贈送給他們精彩的解說?！ 煟嚎创笃聊唬隳芑卮疬@的問題嗎?(課件呈現(xiàn)) 師：用你們探索出的包裝的學(xué)問，想一想?(如果有困難的同學(xué)可以借助模型擺一擺) ?！ 〗虒W(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 提問：現(xiàn)在，老師要把26本數(shù)學(xué)課本用包裝紙包起來，怎樣保才能節(jié)約包裝紙? 學(xué)生討論交流方法，說一說怎樣包裝好?！ “鍟O(shè)計： 包裝的學(xué)問 盡量減少面積的面——最節(jié)約 教學(xué)反思： 第十三課時包裝的學(xué)問 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 用表面積等知識，繼續(xù)探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略?！ ?4)根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論?！ 「鶕?jù)姐姐的張數(shù)+弟弟的張數(shù)=180這個等量關(guān)系列方程：方程的格式可以這樣寫： 解：設(shè)弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票。 第101頁試一試：第三題，第四題 生說等量關(guān)系列方程?！ 《?、拓展延伸：用方程解決實際問題： 如果利用姐姐比弟弟多90張的條件，可以怎樣列方程呢? 一生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上?！ ∪?、總結(jié)交流 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況說說自己的收獲，評價自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)?！ ∏楦心繕?biāo)： 通過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。 二、學(xué)習(xí)新知識 出示教材中的插圖和問題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能節(jié)約紙? 學(xué)生探索兩盒糖疊放得方法，并根據(jù)疊放的方法列式計算出長方體的表面積。小明想親手將這套書用彩紙裝飾起來，請你為他設(shè)計一個裝飾方案 五、板書設(shè)計 2021四年級數(shù)學(xué)上冊教案全冊模板4 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略?！ 煟耗氵@個想法真好，很有節(jié)約意識，你真是個懂節(jié)約的好孩子?！ 煟嚎芍辽僖枚啻蟮陌b紙呢?你能幫幫老師嗎? 生
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