六年級上冊語文在柏林課件【三篇】(完整版)
【正文】 是一、二、三三個(gè)兒子的到來，一、二、三，三個(gè)兒子的死去。我再給大家2分鐘的思考時(shí)間。說一說以“豐碑”為題的好處?！ 。惺苄≌f設(shè)置懸念的藝術(shù)效果?！ ?. 品析題目，知道“以小見大”的表現(xiàn)手法?！ ⌒≌f的人物有哪些?(老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘、老頭)主要人物是前三者。 老婦人 老婦人的表現(xiàn)或者說舉動(dòng)文中用了“奇特”表示，奇特在于反復(fù)數(shù)著“一、二、三”，而且身體虛弱且多病的她聲音卻蓋過了車輪聲?！ ⌒〗Y(jié)：作者并非要批判這兩個(gè)不諳世事的小姑娘，因?yàn)樗齻兺瑯邮菓?zhàn)爭的受害者，因?yàn)閼?zhàn)爭，她們不能在一個(gè)健康的環(huán)境中成長，她們的內(nèi)心自然不健康。這種寫法我們稱之為設(shè)置懸念，作者有意隱藏這些信息就好像有意蒙住讀者的眼睛，同時(shí)也抓住了讀者的好奇心。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。 “不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么? “在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊 ?，“他們的母親”如果改為“她”好不好? “一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別? (二)學(xué)生匯報(bào)以后，師生評價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)?！ ∥?、著眼結(jié)尾，感受技法 ?。骸 ⌒≌f的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。小說的篇幅極短，卻包孕著豐富的內(nèi)涵?！ ∵^渡：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說。1945年，蘇聯(lián)軍隊(duì)攻陷柏林?！ ∷伎迹盒≌f既然寫的是一個(gè)發(fā)生在列車車廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢? 預(yù)設(shè)：在學(xué)生梳理了小說的要素，概括了小說的主要情節(jié)之后，對于標(biāo)題的疑問可能已經(jīng)浮上了心頭?！ ??！ 、倮蠇D人重復(fù)數(shù)“一、二、三”，到底有什么特殊的含義?(代表她失去的三個(gè)兒子。請結(jié)合文中具體的詞句說說他是怎樣一個(gè)人?！翱偟谩保移迫送鰠s無法顧及的悲切。因?yàn)楸娙寺犃死媳脑?，既震驚又悲傷，心中充滿了對戰(zhàn)爭的憎恨。而柏林是德國的中心城市，作為侵略國的國民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷，付出了如此慘痛的代價(jià)，那么被侵略國則更加慘烈了。請你設(shè)身處地地想一想，說說你想對老兵說的話?！笠荒耆倭眨嗍菣M戈馬上行?！ ?。◇羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。(出示與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩詞。所以這個(gè)標(biāo)題站在侵略國的國民的角度控訴了戰(zhàn)爭的殘酷，呼吁著和平。戰(zhàn)爭帶來的巨大創(chuàng)傷此時(shí)籠罩了整個(gè)車廂，所以他們都陷入了沉寂之中?！ ∶鞔_：這是一輛有氣無力的火車，就像戰(zhàn)爭烏云籠罩下的國民情緒低落，看不見前途?！ 〗涣鳎孩僮鳛楦赣H：堅(jiān)強(qiáng)隱忍。) ——探尋結(jié)局，解決疑問?！ 》闯Ｖ唬夯疖嚱o人的感覺總是氣勢磅礴、速度飛快的，這里為什么用“緩慢”一詞呢? 反常之二：火車是一種公共交通工具，也是一個(gè)公共場所，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢? 預(yù)設(shè)：這是作者構(gòu)思精妙之處，一開始就設(shè)置了一個(gè)懸念，而這個(gè)懸念就像相聲中的包袱，直到小說結(jié)尾才抖開。 三、研讀課文，重點(diǎn)探究 ——尋找文章的反常之處?！ ·r時(shí)間：(沒有小的時(shí)間點(diǎn)，只有大的時(shí)代背景)第二次世界大戰(zhàn)期間。今天這篇小說大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過了，大家能結(jié)合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什么相同和不同嗎? 預(yù)設(shè)：學(xué)生就初步印象來談，不要求詳細(xì)、深入，可從篇幅、結(jié)尾或讀后的感覺來談。教師在教學(xué)本課時(shí)，因?yàn)楸疚钠鶚O短，所以不必糾纏于小說的層次劃分，而應(yīng)選取適當(dāng)?shù)木渥永斫?，讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)和深沉的主旨。
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