六年級上冊語文在柏林課件【三篇】(完整版)
【正文】 是一、二、三三個兒子的到來，一、二、三，三個兒子的死去。我再給大家2分鐘的思考時間。說一說以“豐碑”為題的好處?！ 。惺苄≌f設置懸念的藝術效果?！ ?. 品析題目，知道“以小見大”的表現(xiàn)手法?！ ⌒≌f的人物有哪些?(老兵、老婦人、兩個小姑娘、老頭)主要人物是前三者?！ ±蠇D人 老婦人的表現(xiàn)或者說舉動文中用了“奇特”表示，奇特在于反復數(shù)著“一、二、三”，而且身體虛弱且多病的她聲音卻蓋過了車輪聲?！ ⌒〗Y：作者并非要批判這兩個不諳世事的小姑娘，因為她們同樣是戰(zhàn)爭的受害者，因為戰(zhàn)爭，她們不能在一個健康的環(huán)境中成長，她們的內心自然不健康。這種寫法我們稱之為設置懸念，作者有意隱藏這些信息就好像有意蒙住讀者的眼睛，同時也抓住了讀者的好奇心。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難?！ 安患铀紤]地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么? “在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院啊”，“他們的母親”如果改為“她”好不好? “一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內涵上有什么區(qū)別? (二)學生匯報以后，師生評價，教師點撥指導?！ ∥?、著眼結尾，感受技法 ： 小說的結尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。這樣做的目的是把學生更快地帶進一種氛圍，為學習課文做準備。小說的篇幅極短，卻包孕著豐富的內涵?！ ∵^渡：同學們，這個單元我們學習的課文都是小說。1945年，蘇聯(lián)軍隊攻陷柏林?！ ∷伎迹盒≌f既然寫的是一個發(fā)生在列車車廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢? 預設：在學生梳理了小說的要素，概括了小說的主要情節(jié)之后，對于標題的疑問可能已經浮上了心頭?！ ??！ 、倮蠇D人重復數(shù)“一、二、三”，到底有什么特殊的含義?(代表她失去的三個兒子。請結合文中具體的詞句說說他是怎樣一個人?！翱偟谩?，家破人亡卻無法顧及的悲切。因為眾人聽了老兵的話，既震驚又悲傷，心中充滿了對戰(zhàn)爭的憎恨。而柏林是德國的中心城市，作為侵略國的國民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷，付出了如此慘痛的代價，那么被侵略國則更加慘烈了。請你設身處地地想一想，說說你想對老兵說的話?！笠荒耆倭?，多是橫戈馬上行。 ?！笄脊苡朴扑獫M地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。(出示與戰(zhàn)爭有關的古詩詞。所以這個標題站在侵略國的國民的角度控訴了戰(zhàn)爭的殘酷，呼吁著和平。戰(zhàn)爭帶來的巨大創(chuàng)傷此時籠罩了整個車廂，所以他們都陷入了沉寂之中?！ ∶鞔_：這是一輛有氣無力的火車，就像戰(zhàn)爭烏云籠罩下的國民情緒低落，看不見前途?！ 〗涣鳎孩僮鳛楦赣H：堅強隱忍。) ——探尋結局，解決疑問。 反常之一：火車給人的感覺總是氣勢磅礴、速度飛快的，這里為什么用“緩慢”一詞呢? 反常之二：火車是一種公共交通工具，也是一個公共場所，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢? 預設：這是作者構思精妙之處，一開始就設置了一個懸念，而這個懸念就像相聲中的包袱，直到小說結尾才抖開?！ ∪⒀凶x課文，重點探究 ——尋找文章的反常之處?！ ·r時間：(沒有小的時間點，只有大的時代背景)第二次世界大戰(zhàn)期間。今天這篇小說大家應該已經提前看過了，大家能結合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什么相同和不同嗎? 預設：學生就初步印象來談，不要求詳細、深入，可從篇幅、結尾或讀后的感覺來談。教師在教學本課時，因為本文篇幅極短，所以不必糾纏于小說的層次劃分，而應選取適當?shù)木渥永斫猓寣W生在自讀自悟中體會文章的寫作特點和深沉的主旨。
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