六年級上冊語文在柏林課件【三篇】(已修改)
2024-12-06 05:36 本頁面
【正文】 六年級上冊語文《在柏林》課件【三篇】 【篇一】六年級上冊語文《在柏林》課件 教學目標： 、動作描寫，感知人物形象，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴，對飽受戰(zhàn)爭之苦的人民的同情?！ ?，感受小說設(shè)置懸念的藝術(shù)效果?！ 。私庑≌f“以小見大”的特點。 教學重點： 通過品讀人物語言、動作描寫，感知人物形象，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴，對飽受戰(zhàn)爭之苦的人民的同情?！ 〗虒W難點： 體會標題對表現(xiàn)小說主旨的作用?！ 〗虒W過程： 一、初讀課文，把握小說三要素 ，圈劃批注小說三要素 ?故事的背景是什么? ? 二、聽讀課文，圈劃批注，分析人物形象，感受小說主旨 ?。喝宋镉性鯓拥谋憩F(xiàn)?為什么有這樣的表現(xiàn)?從中你有怎樣的思考? ，你認為作者寫這篇文章究竟想要表達什么? 三、朗讀課文，了解小說的表現(xiàn)手法 1. 將原小說與改后的內(nèi)容進行比較，體會小說層層設(shè)疑、設(shè)置懸念所產(chǎn)生的表達效果。 2. 品析題目，知道“以小見大”的表現(xiàn)手法?！ ∷?、回顧課堂，布置作業(yè) (一)、基礎(chǔ)題 比較文中原句與改句在表達效果上的不同?！ 、佼斘腋嬖V你們她就是我的妻子時…… ?、诋斘腋嬖V你們這位夫人就是我的妻子時…… ③當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時…… (二)、提高題： 運用今天所學的方法課外閱讀《豐碑》，在有疑惑處設(shè)疑并解疑，體會作者的巧妙構(gòu)思。說一說以“豐碑”為題的好處?！ ∥覀兌紣圩x小說，通常讀小說你會關(guān)注什么? 今天，我們再來學習一篇小說——《在柏林》，前面我們已經(jīng)學過兩篇小說了，我們知道，讀這一類敘事類的文本，我們需要思考一個核心問題：作者究竟想要表達什么?要解決這個問題，我們通?？梢詮娜宋锶胧?。 請同學打開書本71頁，認真閱讀課文，落實小說三要素，在文本中進行圈劃批注?！ z查一下同學們的初讀情況?！ 」适掳l(fā)生在哪(如回答柏林，進一步追問，能在具體點嗎：一列駛出柏林的火車車廂內(nèi)) 這是故事發(fā)生的小環(huán)境，能夠從文本中推出故事發(fā)生的大背景嗎(戰(zhàn)爭)了解故事發(fā)生的背景能夠幫助我們解決這個核心問題?！ ⌒≌f的人物有哪些?(老兵、老婦人、兩個小姑娘、老頭)主要人物是前三者?！ 」适虑楣?jié)概括 上課一開始老師說了，讀小說，我們要思考核心問題：作者究竟想要表達什么，解決這個問題，我們可以從人物入手。接下來，我請兩位同學來的課文，其他同學思考這樣一個問題： 這些人分別有怎樣的表現(xiàn)，為什么有這樣的表現(xiàn)，從中你有怎樣的思考?邊聽朗讀，邊拿筆在文本中圈劃。我再給大家2分鐘的思考時間?！ ∥覀兿葋砜蠢媳@是怎樣的老兵，你關(guān)注到他的哪些表現(xiàn)? 老兵： “頭發(fā)灰白”，這一處肖像描寫表明老兵年紀已大， 戰(zhàn)時后備役，意思是公民隨時準備根據(jù)國家需要應(yīng)征入伍的兵役。年紀已大卻還要服兵役，可見戰(zhàn)爭的殘酷，如果聯(lián)系前面這列車廂上沒有一個健壯的男子，我們會進一步追問，這些男子都去哪里，再結(jié)合老兵的那番話，這些年輕人都上前線了，而且很多不幸陣亡，戰(zhàn)爭還在進行，人手不夠了，因此即使年邁也不得不上前線。 “挺了挺身板”這是一處細節(jié)描寫，表明老兵的這段話是再一次揭開痛苦的傷疤，這需要勇氣，這需要力量來支撐，所以老兵說話前要挺一挺身板?！ 翱偟谩边@個詞語意思是一定要、必須要，表明無可奈何 小結(jié)：戰(zhàn)爭的殘酷在于有時候，分別即是永別，生命在戰(zhàn)火中不堪一擊、如此脆弱，無數(shù)生命在戰(zhàn)爭中消亡。 老婦人 老婦人的表現(xiàn)或者說舉動文中用了“奇特”表示，奇特在于反復數(shù)著“一、二、三”，而且身體虛弱且多病的她聲音卻蓋過了車輪
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